2021年聊城三中校级示范课展示活动（二）—— 听智慧课堂，促相互成长

引言

教而不研则空，研而不教则浅。教师的专业成长离不开专业引领。按照学校的统一部署，聊城三中2020--2021学年度校级示范课展示活动拉开帷幕。此项活动由教师发展中心主办，各教研组认真组织。活动紧紧围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，突出各学科核心素养在平时课堂教学中的渗透，突出对新课标的研究，落实立德树人根本任务；培养学生获取知识的能力、思维认知能力及解决问题的能力；提升教师的教学教研能力，搭建相互学习、相互交流的校本教研平台。各学科组积极响应，精心组织，不断研磨、推出思路新、质量高的优秀课堂教学范例，使更多的教学经验得以分享，极大促进了教研组团队整体水平的提升，为聊城三中的教学质量提供了有力保障。

听智慧课堂，促相互成长——生物学科

为充分展示教师风采，促进我校生物教师教育教学理念的更新，达到交流学习、共同提高的目的，2021年5月21日上午，我校生物教师齐聚一堂，在科创中心4楼会议室观摩了林静老师的示范课——《种群基因组成的变化》。此次活动由教师发展中心主办、生物教研组组织，刘迎新老师主持，段贝贝老师进行评课。

一、课堂展示——欲知大道，必先为史

开端以杜布赞斯基的名言“Nothing in Biology Makes Sense Except in the Light of Evolution.”——“如果不从进化论的角度分析问题，生物学的一切都毫无意义”引入课题，流畅的英文，让人眼前一亮，霸气十足，立足高远。在这种铺垫下展示出学习目标，关注学生的学科素养，从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面进行了表述。课堂中，林老师充分运用多媒体，通过观看视频、图片等形式调动学生的多种感官，激发学习兴趣。利用多个探究活动，步步引导，循循善诱，充分发挥学生的主体地位，让学生在探究的过程中构建知识体系，完善知识框架，明确生物进化的原因，生物进化的方向。自主学习、小组合作穿插整个课堂，学生们主动参与，积极发言，在与同学们讨论和老师的交流中收获知识。知识是为生活服务的，利用遗传平衡定律估算遗传病的发病率，应用到遗传咨询和遗传病的预防中。滥用抗生素引发的问题越发明显，林老师给学生普及世界卫生日的相关知识，让学生在了解现实背景的情况下积极思考，解答提出的问题，触发社会责任感。

二、说课环节——源头活水，深入浅出

    林老师从选题目的、学生学情、教学进度等多个方面阐述了选题原因。对于教学设计的整体思路，林老师表示设计主线为：以视频桦尺蛾进化历程打开故事的开端，展开了对桦尺蛾性状遗传和基因传递的讨论，总结出生物进化的基本单位——种群，然后用数学方法讨论桦尺蛾基因频率的变化，得出生物进化的实质——种群基因频率的改变，再次讨论自然选择对桦尺蛾基因频率的变化的影响，得出自然选择决定生物进化的方向。整个流程环环相扣、逻辑严密、水到渠成。通过整个课堂的体验，林老师说：“在脑海中模拟了很多遍教学过程，每次都去预想可能出现的问题，但只有经历了真正的课堂，和学生面对面进行交流，才能在学生的反馈中发现真正的问题，在后续的环节中去避免，并解决出现的问题。”

三、评课环节——如沐春风，润物无声

大格局引领，小故事贯穿，生物科学素养渗透于整个课堂。段贝贝老师说到：从林老师的开篇导入和教学目标的设立上可以看出林老师是一个非常注重学科素养的老师，从生命观念出发，充分挖掘教材，通过科学探究去激发学生的学习兴趣，激发社会责任感。另外，这节课在知识点的处理以及挑选素材上有几个亮点：第一，凌驾于课本之上，精彩的设计了本节课的内容，用“桦尺蛾种群”把几个探究统一起来，由浅入深，循序渐进，富有层次感，让学生很自然的由旧知过渡到新知。第二，问题驱动式建构概念模型，林老师用概念法和基因型频率法让学生自主构建数学模型有利于学生理解遗传平衡定律的数学规律。第三，构建了和谐融洽的课堂氛围，无粉饰之患、无喧宾夺主之影。最后，段贝贝老师还提出了两个合理的建议，课堂中可以让学生举实例，板书可更具总结性。深入的点评，重点的剖析让这节课更加完善，越加突出。

一节好课值得推敲，值得琢磨，值得思考，值得借鉴，就犹如源源活水，滋养着一粒粒种子，让种子生根发芽茁壮成长。每一堂课也都是于无声之处完成老师和学生的互相成就，每一次交流都是师生之间的一次双向奔赴。本次示范课、听评课活动不仅是对教师教学成果的一种检验，也是教师展示自我的平台，促进了教师之间的相互交流和学习。不安于现状，不甘于平庸。时代在进步，我们教师也不能停止前进的脚步，凝聚力量，提升教学水平，在进化论中不断实现自我的进化。