小故事，大道理

                暑期研修，老师们关注点更多的仍然是放在如何活化课堂，提高课堂效益上。在交谈中，常听一些老师说，“某某平时基本不听课，可一旦在课堂上插入个有趣的小故事，或者讲点新鲜事，他（她）的兴致比谁都高”“说个俏皮话，他（她）比谁都在行”……听的多了，我在深表同感的同时，不由得想到：一个个故事就是生活的一个个剪影啊，小故事往往蕴含大道理。一个好故事能够启迪学生智慧，使之明白为人处事的道理，参透生活的真谛。既然学生这么喜欢听故事，为什么不把故事引入课堂教学，使故事教学成为思想政治课教学中行之有效的一种教学方式呢？运用故事教学，需要我们对自己传统的教学方式加以调整，从以下几个方面进行。        

一、运用故事导入，激发学习兴趣。

好的开始是成功的一半。成功的课堂导入无疑为整节课教学开了一个好头。运用故事导入，能够快速吸引学生的注意，激发学习的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

如在教学《投资的选择——股票》一框时，我用了“股民老张”的故事（播放视频）导入：

老张2009年2月5日以7.26元价格买入万科A股2000股，于当年5月5日以9.04元价格全部卖出该股票。没想到，老张卖出股票后，这支股票像脱缰的野马，在极短时间内一直飙升到了14元。痛心疾首的他在7月6日以14.04元的价格再次买入该股票2000股。谁料在上涨了几毛钱后，股价却一路下跌，截止到2010年7月5日，股价只剩6.65元。视频淋漓尽致地刻画出了股民因投资股票赚钱、赔钱而产生的复杂心态，激发了学生的好奇心和学习兴趣，老师则不失时机地提出：什么是股票？投资股票有什么特点、应该注意什么？……

二、运用故事设疑，引发探究欲望。

“学贵有疑”，“学问，学问，学贵在问”。一节好课的标准不是学生听懂了，而是越讲越能激发学生求知欲望，让学生好问、善问、多问。给学生提供有趣的故事素材，适时设置悬念，使之产生疑问，进而激起探究欲望，主动进行探究。

如在教学《矛盾普遍性》时，我用了“节俭难致富，致富靠勤俭”的故事：

记者采访一位亿万富翁。“听说您是因节俭而致富的。”富翁一笑：“我从未听说这个世界上有人会因节俭而致富。”记者愣住了。……这时故意设置悬念“你能替这位亿万富翁解开记者心中的困惑吗？”学生的探究欲望高涨起来，……

三、搜集、续写故事，课堂得以延伸。

思想政治课的德育功能决定了教学不能仅仅局限于课堂，要变“教材和课堂是学生的世界”为“世界是学生的教材和课堂”，引领学生多渠道获取知识。90后的学生信息渠道广，知识面宽，“众人拾柴火焰高”，可以充分发掘学生资源，让学生课下搜集适于教学的小故事，或者为故事写续，使学生在课堂上所学知识得以运用，情感得以升华，课堂也由此得以延伸。

   在故事教学的运用中有几点值得大家注意：

一，选取故事要精当，鲜活真实，且不宜过多；

其次，讲述故事要语言简炼，感情真挚，“动之以情”；

再次，讲故事重在“析理”，要把故事包含的道理一层层分析出来，“晓之以理”。

最后，故事还必须适当“留白”，给学生留下想象空间，才能够“由事悟理”，充分发展学生的积极性。

当然，故事教学虽然互动性强，效果明显，但也并非医治百病的灵丹妙药。所谓“教无定法”，在什么时候运用故事教学，要视具体教学内容和学情而定。