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为期45天的省培项目结束了，来自北外，北师、首师、北京人大附中，清华附中，北大附中，台湾何嘉仁教育团队，北京国际学校等专家教师给我们带来了前沿的教育教学理念，传授了全新的教学方法。此次培训的感受是开阔视野，净化心灵。
一、了解了最新的高考信息
上海：正式考2科，英语社会化考试，一年两次，其他科看会考（是否英语算入总分）
北京：三年后考2科，一年两次，120分，算入总分。可能视听对话。2014年：词汇3500-3050，开放作文—信件，难度降低，中考120-100， 小学1-2年级不开英语课。问题：课标是否改，大学四级是否降低，高中教学今后可能选修为主，必修为辅，正在改动。
河北：单选（短文），无听力120分，
山东考试说明：单选减少，完型增加一篇，其他题型不变。听力2015年很可能回复，就全国的趋势来看，以后会加大听说的考察力度。
二、对英语教学的启示：
要尽快恢复听力训练。
要加大阅读量，得阅读者的天下。这是北京所有名校普遍的做法，即使是潍坊、青岛等地区也在平时补充阅读材料，北京人大附中补充的事《典范英语》(牛津阅读树系列)，潍坊一中要求学生阅读21世纪报等。
重新分配学习内容的时间比例，不应把重点放在语法讲解上，即使是训练语法，也该减少单选题的训练，单选题应该是逐渐取消的题型，改换为单项填空。
高一高二应该培养学生的听说读写能力为主，不应该以培养应试技巧为主，那应该是高三的任务之一。可适当增加free talk，story telling, debate 等活动。
教师应成为教材的整合者，而不应该被教材牵着鼻子走。专家和一线教师普遍反映有些教材内容不适用，难操作，因此需要教师根据高考大纲和考试说明的有关话题进行整合材料或补充人教或外研版好的材料。
三、对学生、教师、教学和有了更好地了解
A.对学生的理解。
不同的学生有不同的学习风格：有的学生是听觉型，有的是视觉性，还有的是运动型等等。国外在每个班成立之初会给学生做一个学习风格评估，以在教学中给学生恰当的建议和创设恰当的活动来帮助他。学生对学习没有兴趣原因不能简单地归结到学生贪玩没有上进心等原因。从我这次培训高强度听课经历中，我体会到老师是否把课堂活动设计的有趣是主要原因。只要是课堂活动能让所有学生参与进来，学生自然兴趣高涨。因此课堂活动必须多样化。清华附中和北京四中的一线教师在介绍经验时说老师的任务是每天都琢磨上课的新花样，让学生感兴趣的招，只有这样才能抓住学生。
B.对教师的理解
（1）教师首先是教育者，其次才是教学者。作为英语教师，在这一点上占有得天独厚的优势。思想开放，包容乐观，了解中西文化，应该在教学中注重培养学生的积极乐观的思想，不应该把英语教学局限于语言教学。
（2）教师要自我发展。这次培训真正让我了解了人外有人，天外有天的道理。无论是大学教授还是一线教师，都即是理论专家，又是实践高手。他们的秘诀就是要与时俱进，要与学生同步。北京四中李俊和老师已到退休年龄还每天写反思，听英文广播，每周看一本与教学有关的书籍。
（3）教师要合作发展。靠教师一人的力量很难解决一些教学中的实际困难。一个学校优异的成绩背后一定有一个团结合作和具有科研创新精神的团队。单打独斗无法创造一个学科的辉煌。
C．对英语教学的认识
（1）英语教学可以充满乐趣。反思我们平时的英语课基本上就是语法课、词汇课，易老师讲授为主，枯燥无味。感受了TIP的课程之后，发现英语课可以通过多种活动来达到语言学习的效果。即使是我们有不同的学情校情，让学生在活动中学也是值得尝试的一种方式。
（2）英语教学要回归英语本质的规律。根据母语的学习经验可知，语言学习应是听说领先，足够的输入才会有良好的输出。在实际教学中我们大多关注语法的学习而忽视听说的输入，导致学习效果差。培养学生听说能力也是给予学生的长远发展考虑。
（3）课堂教学要切实以学生为中心。以学生为中心不是简单地教师少讲，学生讨论，而是无论教学内容还是教学方式都应以学生的兴趣，现有知识水平为基础。
（4）真实的课堂才是优秀的课堂。要改变优质课和常态课两张皮的状况。要使精品常态化，常态精品化。这即需要依靠教研的力量，又需要调整评课的标准。
三、规划与行动
基于上述感悟，我们高一英语组计划在今后的英语教学中作如下调整：
把每单元分为四种基本课型：阅读课、词汇课、听说课、语法写作课，探索四中课型的上课模式。实施集体备课模式，每种课型由一人提前一周备好，集体教研时共同讨论，修改，最后定稿，资源共享。
课前一分钟演讲。锻炼学生说的能力和运用英语的能力，并培养学生自信心和兴趣。
定期举行“我爱记单词”、 “课文朗诵大赛”、“英文演讲比赛”、“英文短剧表演”等活动。
课堂教学以学生自主学习和合作学习为主，老师点拨为辅，努力培养学生的自学能力。
实践与反思：经过一周新的教学模式的尝试，尽管学生的习作水平有所提高，课堂气氛也比之前有所改进，但我感觉还面临着不少困难。学生已习惯于填鸭式授课方式，喜欢以老师讲授为主的课堂模式，不愿意接受以自主学习为主的方式。为此，我们首先从做学生的思想工作入手，改变学生对新课堂模式的认识，提高学生在新课堂模式下对学习效果的期望，帮助学生树立信心。其次，手把手教会学生自主学习的方式，让学生切实学到知识，真正成为学习的主人。
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