翻转课堂——九月，我们扬帆启程（四）
各学科老师到高二年级听课
年级:从模糊迷茫到明确清晰
“我粗略统计了一下，整个九月份，我参加了年级里大大小小的会议不下20次，有班主任会议、备课组长会议，还有全体教师会议；有时上午开完一个会，下午接着再开。”据高二班主任兼英语组备课组长宋玉静说。在九月份，全校开过两次全体会议，还有一次教研处召集的课题组会议，对于身兼数职的部分教师来说，整个九月份，几乎天天开会。高二教育组长黄心刚说：“推行翻转课堂这种新的教学模式，有很多与之配套的具体问题要解决，比如班级层面上一定要实现小组化管理，怎样划分小组？怎样使小组发挥作用？怎样量化？怎样在小组内实现自主合作？......这些问题我们不但在班主任会议上多次研究讨论，在备课组长会议上也多次交流沟通，在年级全体教师会议上也多次强调，督促老师们在课堂上大胆实践小组化学习，真正实现课堂上的翻转。”
教学组长刘习峰表示，这个学期，因为“翻转课堂”首先在高二年级引入，很多事情都是先于其他年级摸索，日常事务尤为繁杂。老师们在推行翻转课堂方面都是一边思考一边实践，年级里则要观察搜集各方面的信息情况，时刻关注翻转课堂的推进情况。
“学校搞教学改革，最先从我们高二年级开始，我们一定要当好这个排头兵。”这是高二年级主任马金燕常常挂在嘴边的一句话。年级在日常的教育教学中举足轻重，在本学期的课堂教学改革中作用更是非同小可；开会不但是上传下达，更多是在汇总推行翻转课堂这种模式中遇到的问题以及探索出来的办法。为了及时准确的掌握课堂改革进展情况，年级里在九月份做过几次调查，包括教师、班级、学生以及家长层面。只有这样，这场改革才能真正推行开来。“教学改革非常艰难，问题层出不穷，但是办法总比困难多。头拱地，我们也要往前走。”马金燕主任如是说。
翻转课堂功效如何？能不能为学生接受？教师应如何搞好导学案？年级应如何寻求切入点？......高二年级在开学之初，进行了深入细致的探求，经过多次开会和召集听课，梳理出了较为清晰的工作思路。
真理总是愈辩愈明。9月20日,高二年级召开了全体文科教师翻转课堂教研会，有关老师分别发言，仁者智者，各有所见，思路越来越明晰。关于社会认同，闫广林主任讲，翻转课堂不是老师不讲，更不是拿学生做实验；而是我们学习已经成功的经验。这一点很重要，务必要向家长讲清楚，只有家长和社会理解了、接受了、支持了，新模式才有新动力，新理念才能焕发新活力，才能取得事半功倍的理想效果。关于导学案编写，地理组长李爱芳老师说，导学案编写要依据学习目标，学习目标的制定要根据新课程标准以及新课程标准解读。不管是高考题还是会考题，出题时都要拿着课程标准解读，教师在编写学案时，一定要依据新课程标准。关于课堂设置，政治组长张玉清老师指出，上课开始10-15分钟是用来提问、学生展示。优点是让每个学生都有机会展示自己的成果，整个课堂紧张而又活泼，气氛很好。但有的同学觉得组长提问，威力不大，存在勉强过关或蒙混过关的现象；接下来15分钟老师精讲点拨，有时把握不好，说得多了就影响下一环节。现在把顺序调整一下，老师先精讲，接下来是学生互动，小组讨论环节，之后是学生展示成果，效果好多了。关于小组架构，肖雅蓉老师讲到，在教学中，我们发现有些小组设置不尽合理。下一步，要随着翻转课堂的不断深入，重置小组架构，重点考虑男女比例、成绩、学习习惯、学科优劣等因素。
改革总要摸着石头过河。虽然翻转课堂已经被证明是非常成功的一种课堂模式，可是对于我们学校的所有教师来说，这是陌生的，一切都要从头开始，从未知的摸索开始。起初几周，各年级、各学科在新课标的指导下，分别制定了不同的导学案和教学思路，各说各话，花样翻新，各花入各眼。后来，随着翻转课堂的深入推进，各年级不约而同地掀起了听课热潮，几乎所有教师都会在自己没课的时间去听课，同科听课、不同科听课、跨年级听课，之后是正式或者非正式的评课。通过这种交流，渐渐老师们就对翻转课堂这种模式从理论到实践有了模糊的认识；然后再从实践到理论，再听课评课，这样经过螺旋式循环，老师们就在创新的路上不断摸索、不断交流，越摸索思路越清晰，越交流想法越明确，心里越来越亮堂，步子越来越坚实。
（本部分内容，参考了高二年级教务员张志伟老师的会议记录，特此声明。）
