课堂之上，谁主沉浮

 从教13年以来，我经历了各种类型的课堂。最初，是完全由老师主导的传统型课堂，我讲、学生记，我问、学生答，在这种“满堂灌”的学习模式之下，往往是我讲的激情勃发，学生却无动于衷，那时的我常常有一种无力感。之后，随着对于各地教学模式的学习以及学校的一系列改革，我也试图改变自己的教学方式。我曾经采用过完全以学生为主的方式，即由学生备课、讲课，我则在一旁指导，但是很快就出现了弊病，学生备课讲课一方面耗费了学生大量的精力，同时课堂效果还不如以前。后来我也尝试过小组教学，进行过量化评比，虽然短时间内效果不错，但是时间一长，学生就不像开始那样在乎了。一度，我陷入了一种迷茫的状态:课堂，到底应该是什么样的？

 正当我进行思考摸索的时候，我校开展了“翻转课堂”教学模式的实践探索。翻转课堂（The Flipped Classroom ），又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”，这种教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。当我进一步了解了“翻转课堂”之后，忽然有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，却在灯火阑珊处”的感觉，我意识到自己似乎找到了新的方向。       于是接下来我非常积极、认真地参加了学校组织的历次培训，终于能够熟练掌握“微视频”的制作。

 恰在这个时候，我又参加了市教学能手的选拔,在这次教学能手的评比中我是唯一采用微课教学的人，在我的教学设计中我是这样写的“我在设计这一课时采用了‘翻转课堂’的模式，是因为我考虑到今年聊城三中承接了山东省教育科学规划重点课题、山东省教育科学研究所重大攻关课题即‘翻转课堂’的研究，我负责历史组的相关课题《高中历史ppt微课程教学应用研究 》中的重要工作。而且我校今年的课堂已经实现了全面的翻转，所以我把日常教学的一些方式方法应用了进来，希望得到各位领导的认可。毕竟，‘翻转课堂’之势汹汹而至，国内外的大量学者都在研究，我们也只能顺势而为。当然，我的水平还太低，只是尝试，请各位品鉴！谢谢！！”我这样写一方面是介绍我校的“翻转课堂”模式，另一方面也是希望当大家看到我录制的微视频时不要太惊讶。毕竟，创新也是需要勇气的。

 我个人认为这堂课（《英国君主立宪制的建立》）还是比较成功的，孩子们提前都认真预习了导学案，课堂表现也非常积极。在这一课的教学中有过三次小高潮：第一次是我用富有激情的声音朗诵了我自己写的一个开篇，大概孩子们很少见到历史老师干语文老师的活儿，所以有点小激动，表现出来就是课堂气氛更活跃了，完全消除了公开课的紧张气氛；第二次是我在教学课件中辅以动画，孩子们异常兴奋，参与度明显提高；第三次是课堂探究，我创设了新的情境，孩子们觉得新奇、有趣，非常的踊跃。在课堂上还有一次异常高效的学习活动，就是我所采用的微课教学，同学们极为安静、认真地学习了视频中的内容，因为专著所以效率极高。我认为微课教学的方式的确比较新颖，激发了孩子们的兴趣，同时辅以小组教学的方式，更增强了孩子们那种“比、学、赶、帮、超”的积极性。