新学年 新模式 新气象

开学伊始，我们就整体设计“教育教学研究评价四位一体”大教育体系，在三个年级九个学科72个班级中积极稳妥、分步推进，全面试行了翻转课堂教学模式，首先在“学案导学问题化，合作学习小组化”两个方面同步展开改革工作。两个多月来的探索实践，广大教师基本学会了新教学模式，学生初步适应了新学习模式，老师们初现了学习研究合作创新的工作状态，学生们初现了积极自学合作探究的学习状态。我们先后消除了睡觉、不学习、不专心学习和考试作弊现象。这期间老师们夜以继日、废寝忘食，都付出了很多心血和汗水，解决了很多新问题，发现了很多新方法，取得了很多新经验，令我激动感动，催我快快行动。上个月北京大教育考试评价中心的十位专家对我们学校的巨变用“惊奇”给予高度认可，刚刚结束的三个年级期中考试和评价的优异成绩，正在进行的聊城三中翻转课堂大赛集中展示出来的当堂达标、全面高效，使我更加信心满满、能量满满。在感恩节到来的美妙时刻，我向所有指导支持参与翻转课堂教学模式改革的领导们、老师们、同学们和家长们表示真挚的敬意和感谢！

我校的翻转课堂教学模式实质是信息技术环境下的“先学后教，当堂达标”，是以信息技术革命为主要特征，直接用于学生学而不是服务于教师教的信息技术与学科教学深度融合，是教师主导下的学生自主合作探究混合式教学模式。我校的翻转课堂教学模式可以简单的表述为“四化”精致教学模式，即通过“学案导学问题化、合作学习小组化、教学环境信息化、全面管理精细化”的教学模式构建，把聊城三中逐步办成“课堂高效率、学习高效益、考试高分数、发展高品质”的“四高”精致学校。我校的翻转课堂教学模式改革实施策略是，2014年春节过后，用一个学期的时间学习参观考察研究培训嫁接，大造舆论、形成共识、制定方案。依照计划方案，我校的翻转课堂教学模式改革实施准备用三年时间，分三个阶段逐步推进。第一阶段，2014年9月1日开学就在三个年级全面开展“学案导学问题化、合作学习小组化”的改革工作；期中考试过后的2014年12月初展开以“教学环境信息化”改革为主攻的第二个阶段工作；2015年9月1日至2017年7月11日为两年时间的改进完善规范推广第三个阶段。第二个阶段的教学环境信息化改革又分为两步走：第一步，从12月初开始，以多种方式鼓励愿担当、敢为先、能成功的年轻骨干教师，以班主任为主组成项目攻关团队，宣传引导学生自愿自费购买PAD组建试验班级，先行BYOD学习模式PAD对比试验；第二步，待试验取得比较成功后的春节寒假开学时，再全面推开使用，并建成无线全覆盖的智慧校园。

目前第一个阶段改革工作到了关键时刻，一方面“学案导学问题化，合作学习小组化”两项改革工作的阶段成功，教师教学思想观念根本转变，师生状态激昂，教风学风校风根本好转，教学效率有所提高，使广大师生倍受鼓舞；另一方面这两项改革继续深化和提高进入了“深水区”，如同从平地上的坎坷慢走进入到陡峭的山坡路段，突然变得极为艰难困苦，我们的惯性思维、粗放管理、漂浮作风终于使得以下三个重大路障突兀的横亘在前进的路上。一是部分学科导学案仍然是知识搬家、难题荟萃、贪大求多跨课时，而不是知识问题化、问题层次化一课时的导学案。二是课前和课中师生的职责模糊，而不是课前学生依导学案自学，借微课程和其它资源助学，基本掌握70%以上的基础知识和基本技能，然后带着另外30%的重点难点和疑惑点知识来到课堂上，在老师面对面的精心精细精准指导、督促、点拨下，通过同桌对学、小组互学、师生教学，边学边思边问，学问深思精练，巩固融合，反馈矫正，思维归纳直至百分百当堂达标。三是没有时间精力和能力摸清摸透摸准学生自学的真实情况，不能死死地对准教学的重点难点和疑惑点，有的放矢，直至攻克突破；或者有所摸清摸透但因顽固的传统教学观念作怪，致使课堂上依然是教师为主体的满堂灌，侵占了宝贵的10分钟左右的当堂检测时间，这不仅不能做到当堂达标，而且还剥夺了学生课后的自主学习和个性发展的时间和空间，裹挟着学生一块儿进入课堂粗放低效、课下多练滥练，既身心疲惫又低分低能的梦魇怪圈。如果不能把这些路障尽快清除，将会使我们的翻转课堂改革前功尽弃，重回原点，甚至一溃千里！

如果老师们用真心、出大力、下死手做好翻转课堂教学模式第一个阶段的继续深化完善和规范，特别是做好学案导学真正问题化、合作学习真正小组化；严格分清并落实好师生课前课中职责，老师摸清摸透摸准学生的重点难点和疑惑点，从而在课上精准解疑释惑;切实保证10分钟以上的定时检测、当堂达标三项重点难点工作，我们就会较快的清除路障，取得更好的成绩。如果老师们再在充分认识到信息技术巨大的助学作用的基础上，马上大胆使用BYOD学习模式PAD技术，我们就会迅速的清除路障，多快好省的大面积大幅度提高教学成绩，就一定会在三年内通过“学案导学问题化，合作学习小组化，教学环境信息化，全面管理精细化”的翻转课堂教学模式改革的成功，成就聊城三中“课堂高效率，学习高效益，考试高分数，发展高品质”的精致教育和精品学校。问题化学案导学、小组化合作学习、信息化教学环境和精细化全面管理是聊城三中翻转课堂教学模式的四个明显标志，也是翻转课堂教学模式成功的四把保险锁，四者是体制、机制和技术环境手段的有机融合，互相依靠、互相支持、互相促进，缺一不可。

“世上无难事，只要肯登攀”。实际上，为了确保我们聊城三中翻转课堂教学模式改革成功，我们全面构筑了从上到下、从外到内的牢固保险体系。外有“四位一体”大教育思想体系和扁平化自主化合作化精细化的年级团队管理共同构成的保险室，内有翻转课堂全面管理精细化保险箱，最里面是翻转课堂“问题化学案导学、小组化合作学习、信息化教学环境”三个保险锁经有精细化全面管理连成的保险环。在这样一个牢固保险体系里面的保险环上推行的“问题化学案导学和小组化合作学习”已经初步成功，再按照计划继续稳妥的推进教学环境信息化改革试验，没有不成功的道理。如果现在还瞻前顾后、担惊受怕、徘徊不前，那就真的是杞人忧天了！

我国上海、北京、深圳、青岛数百所中小学的试验成功，特别是潍坊市昌乐一中经过一年多的初高中多个年级6000多名学生使用实践证明，pad不仅能大面积大幅度提高教学成绩，而且还能极大的提高学校的知名度和影响力，极大的提高广大教师的生活待遇和幸福指数。枣庄现代实验学校是一所在当地最差的民办学校之一，今年高一招收的近500名新生学习基础很差，分数大都在300分左右。开学时高一年级使用pad的有1、2、3三个班160多名学生，另外六个班320多名学生没有使用pad，两个多月的对比实验，已经有月考和期中考试的两次成绩数据比较:月考时实验班平均成绩比非实验班高12分、15分不等；上周刚结束的期中考试三个实验班的总分平均成绩分别是395分、398分、398分，而另外六个非实验班的总分平均成绩最高的是6班362分，最低的是8班356分，实验班与非实验班总平均分相差38分。

我校的翻转课堂信息化教学环境BYOD学习模式pad试验，教学理论有根据，试验实践有数据，全面设计和实施有牢固的安全保险体系，现在能否尽快推进，不是技术行不行的问题，不是家长同不同意的问题，而是个别老师思想观念上“怕不怕”的问题，行为上“懒不懒”的问题，其实质上则是“敢不敢担当”的问题。只有我们消除担心杂念，敢于担当，才能一心一意全力以赴，清除爬坡登顶道路上的三大路障，顺利登上高中教学的最高顶峰。那样我们不仅能领略到山那边的美妙风景，而且还能“一览众山小”。这种重大突破的巨大成功，不仅能使我们聊城三中全体师生扬眉吐气，更为我们今后的所有改革，积累成功的经历和经验，也会更加坚定我们改革创新的勇气、决心和信心。

当前实现翻转课堂“四化”中的教学环境信息化，最成熟的做法是尽快建立BYOD学习模式PAD试验班。这不仅是因为它是翻转课堂模式的根本特征，也不仅仅是它顺应了教育信息化革命趋势，而主要是由于它“随时随地学习，即时交互评价、精准低耗高效、个性方便快捷，高分绿色幸福”强大功能优势，才逐渐成为一般学校由弱到强，由优秀到卓越的不二选择，也自然地成为我校翻转课堂推进到第二阶段的必然选择。 如果我们不推进“BYOD学习模式PAD试验”，就不是真正的、完全的翻转课堂教学模式，如果我们不推进“BYOD学习模式PAD试验”，我们第一个阶段的改革道路上遇到的三大路障也就不能迅速的顺利清除，这样，我们的全面改革计划将浅尝辄止、前功尽弃，我们的伟大目标就不能实现，我们的新辉煌又将是一个梦想！。

危机关头，我们聊城三中人不认输，不能输，也输不起！

关键时刻，我们聊城三中人敢作为，敢为先，敢争第一！

我们既要有攻坚克难、破敌制胜的胆略和智慧，更要有屏住呼吸同心同德、凝神聚力、爬坡登顶、坚忍不拔的精神和气概！

考验我们聊城三中人的时刻到了！

老师们挺身而出吧！

2014-11-30