你是我的地狱 你是我的天堂

　   为师20载，常思个人的言谈举止，惴惴于心：我言伤人否？我行正人否？唯恐一言不慎，伤及学生身心的健康成长；唯恐一行不端，导引学生的不良转向。近来看了一篇文章，亲历了一件事，更加剧了我的思虑：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。

　　20多年前，王玉（化名）早我两年分配到学校，今年冬天因为清理编制的缘由，我第一次看到他：两眼呆滞而浑浊，穿着破旧而肮脏，这就是20年前师范毕业的老师吗？是的，这就是与我教龄相仿的“同事”——一位精神病患者。后来，我慢慢了解到他得病的原因：师范时，他喜欢一个女孩，课堂上涂鸦式地写了一封自我欣赏的“情书”，很不幸，“情”未了，书未尽，“情书”已到老师手中。这位老师很生气，对全体学生声情并茂地朗诵了这封情书以示惩罚。内向、腼腆的王玉彻底崩溃了，整天神情恍惚……走上工作岗位不久就精神失常。教书育人之路由此转向，成了永远无法走上讲台、飞向心中那埋藏已久梦想的精神病患者。

　　又联想到近来看到一篇文章，记述了作者的感恩之笔：“晃”了18年的他，临近高考不到一百天时，听说暗恋许久的女孩被学校保送到南开大学，一种分离的紧迫感每天搅得他心烦意乱。一天自习课上，他把这种思虑和暗恋情结泄于笔底——写在了语文练习本上，很不幸，这个本子被当作语文作业交给了语文老师。事情无可挽回，他做好了最坏的打算，如果语文老师把这封“情书”交给教导主任，教导主任再绘声绘色地念给大家听，啊，如果那样的话，我一定去自杀！第三天，练习本发下来了，他看到“情书”中的错别字、病句都用红笔改过了，下面还有一段批语，是老师熟悉的笔迹：“文章写得不错，有真情实感，如果你能在大学里把它亲手交给那位女同学就好了！”——后来，他俩都考进了南开大学，再以后他们创业、成家，事业有成。

　　一封情书，两种命运；情书无辜，命运无情，他俩的不幸与幸运在老师的不同处理方式中铸就——老师，你是我的地狱，你是我的天堂。

　　师者，人类灵魂的工程师。百尺高楼，轰然倒下，犹可起于平地；精神大厦，扭曲坍塌，怎可轻易修正。作为教师，抬手投足、一笑一颦，都有可能被学生解读为关爱、厌恶、欣赏、愤怒、朋友、敌人等字眼，彼此之心由此拉近、推远。当老师与学生的心永无交点时，谈何“亲其师，信其道”。

　　在知识层面上，教师或许不能把学生锻造成百科全书，但可以给予学生心灵世界无限的张力和盎然生机。在教育层面上，教师所能做的不仅是教书，更重要的是育人，或许不能把每个学生送进重点高中、大学，但可以给予学生一个适合的选择和无限宽广的人生。

　　大爱无声，大象无形。教育，不要口号式的声嘶力竭，也不要表演式的张牙舞爪；教育，要的是和风细雨的循循善诱，要的是潜移默化的榜样感化。苏霍姆林斯基曾大声疾呼：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！”教师，当用仁爱之德来奠基你的教育理念时，你才会拥有悲悯情怀，常思：学生的喜怒哀乐与我休戚相关，一草一叶总关情；学生的今天与明天与我相系，一言一行皆育人。教师，当用仁爱之德来支撑你的教育行为时，你才会谨思慎行。常做：学生犯错时，你不会勃然大怒，出言无状；学生落后时，你不会讽刺挖苦，冷语冰人。我们应常记：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

　　不经意间伤害一个人，不经意间成就一个人，或许人生的“天堂”或“地狱”就在转念间。老师的言行，是能工巧匠的刻刀，让璞玉成为一件艺术品还是一件次品，或许就在老师的转念间。为人师者，恪行操守，德高为师，身正为范，一刻不须忘却，一刻不须丢弃。