翻转课堂——九月，我们扬帆起程（一）
翻转课堂——九月，我们扬帆起程
风乍起，吹皱一池春水。暑假过后的新学期，“翻转课堂”（Flipped Classroom），这种起源于美国科罗拉多州洛基山区的全新教学模式，先在高二年级，然后高一、高三，短短几周在我校全面引入，迅速拓开。翻转课堂不但翻转了课堂，而且翻转了师生、翻转了三中，更重要的是翻转了传统教学理念、翻转了过去的认知，使我们的精神境界和精神姿态有了大幅度翻转。一时间，办公室里、教学楼内、网站中、壁报上......无论老师还是学生，都在谈论翻转课堂；无论课上还是课下，大家都在探索适应翻转模式，“翻转课堂”成为校园里最火、最热、使用最频繁、出现率最高的词汇。
学生：从沉黙木讷到响亮流畅
课堂上学生们争先恐后展示
课堂上一男生声情并茂地的朗读
课堂上小组合作探究
在以往的课堂上，尤其是教授新课时，学生们的主要任务是听老师讲，边听讲边记录，边思考边消化。大家只要带着眼睛和耳朵到教室里就可以，有嘴也是多余的，即使偶有发声，也是在老师提问下作出的被动应答，他们主要行为特点的是沉默木讷。我们经常见到这样的情景：老师们滔滔不绝、声嘶力竭，学生们鸦雀无声、无精打采、沉默以对......作为沉默的群体，有的甚至在沉默中“灭亡”——几乎每堂课上总有学生睡觉。
新学期有了新思路，新思路带来新气象。在开学前一周，学校作出全新决策：推行翻转课堂教学模式，晚自习课上，学生根据导学案自学，自学的科目，都是第二天课程表上要上的；第二天上课时，学生分小组讨论验证、互帮互学；对于解决不了的问题，老师进行指导。
习惯有时就是守旧，守旧的力量有时也很大。习惯了以往的教学模式，立马推行翻转课堂，让一些家长不理解，学生不适应。高二学生宋丽君说：“开学第一天，我就像无矢之箭，像无头苍蝇，没有目的，到处乱撞。以前习惯了被动接受，把主动权给自己，我却不知该怎么做，从哪做起。自习时，用导学案自学预习，多是无从下手，不知所措，有时还会走神；课堂上，老师不讲了，进行小组讨论，同学们多是两眼无神，呆呆看自己的卷子，不出声、不说话、不发言，其实是不知道该怎么做、怎么说......”在翻转课堂推行的第一周，因为不适应，一些学生和家长是反对的、排斥的，甚至要求恢复以往以老师讲解为主的模式。
青山遮不住，毕竟东流去。翻转课堂作为被实践证明完全正确的新生事物，具有强大的生命力。随着时间的推移，在老师们耐心细致地指导下，学生们主动调整学习的状态，积极适应新的学习理念和教学模式。逐渐地，大家都能根据导学案在自习时间认真反复地自学，全面学习教学内容和要点，记录下自己的疑惑；因为有了准备，第二天的课堂上小组内验证展示，开始你一言我一语，到后来是争先恐后，大家抢着发言，不用别人抛砖，自己主动引玉，亮明观点，互相解疑、互通有无。
九月中旬，在学生中进行了一次关于“翻转课堂”的调查，调查结果显示，几乎所有学生都能适应并接受这种学习模式了。如今，经过一个月的磨合适应，有些学生已经非常喜欢这种课堂模式了。
理论一旦掌握群众，就会变作强大的物质力量。还是那位宋丽君同学，她说：“现在自习课上依据导学案自学时，我十分明确自己该干什么，该怎么做。在翻转课堂上我学到了很多，以前是被动理解被动接受，现在是主动学习，积极思考。其实当你真正用心投入到导学案的预习中，认真琢磨这个事、那个理，也许到最后自己也没有解答出来，但在课堂上听到同学或者老师的解答时，那种感觉如鱼得，实在太美妙了，这种经过自己苦思冥想的过程而最终获得的成果，是谁都拿不走的。以往那种模式下，老师讲课时照顾的是大多数同学，不可能只围着你一个人的问题转，因此很多细节问题总是搞不清楚；现在小组合作，针对每一个小的问题或者一个小的细节，成员们会提供好几种思路，自己没有搞明白的，往往会在小组内获得灵感和思路，这让我学会了交流，学会了合作，关键是学会了如何真正进行学习。”高二学生邹良伟说：“翻转课堂实施以来，课堂上我经常在小组内给同学讲题，看到他们恍然大悟的样子，我心里充满了成就感。”
现在课堂气氛比以前活跃了，时间大部分由学生自己掌握，课堂上学生的声音越来越响亮流畅。九月下旬举办了“翻转课堂”校园教学能手选拔大赛，所有参赛老师的课堂上，无一例外最常见的就是学生学习成果展示：验证讨论、板书展演、激烈辩论、生生互教....在这些过程中，不断有新的思路被启发，不断有新的灵感在闪现，不断有新的火花在绽放，学生的学习兴趣不断被激发，哪里还有时间和心思睡觉？“翻转课堂”的效果初显，以往课堂上部分学生睡觉的现象消失了，学生成为课堂的真正主人。不仅如此，探究合作让学生们加深了彼此了解，增强了团队意识和集体观念；更让部分学生开始拥有了学习成功的高峰体验：他们或许发现非常价值的问题，有时连老师也解答不出；或许提出独到深刻的观点，有时连老师也没有想到；或许他们就是明天的爱因斯坦、比尔盖茨，或许......课堂上，开始出现了问倒老师的可喜现象。
响亮传递的是自信，传送的是正能量。虽说有理不在声高，但课堂上学生们的响亮发言中其实蕴含着丰富的教育内容。为什么过去学生的声音很纤细、很微弱？为什么现在学生的发言越来越响亮、越来越流畅？这与学生的信心有密切的关系。过去课堂上主要是教师讲解学生听讲，教师很强势，在教师面前，学生形成一种无形的压力，不敢大声说话。如今学生通过认真自学，对于第二天课堂上的知识内容有了充分准备，肚子里有了货，自信心自然就有了，说话的底气足了，嗓门自来也就大了、也就响亮了。“翻转课堂”上，因为学生发言声音越来越响亮，经常产生积极的“场效应”，大家互相竞争、互相感染、互相鼓舞，怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶的无影无踪，越来越兴奋、越来越活跃，学习状态越来越好。
《星光大道》有个玖月奇迹，而奇迹正在九月发生、在我校出现。在九月中旬的调查中，同学们纷纷表示，翻转课堂培养了自己的口语表达能力，让自己在自信中快乐健康的成长；同时，对一个班级、一个团队而言，还能改变班级的风气，逐渐形成积极向上团结竞争的良好氛围。在调查中，还有很多学生已经觉悟到“翻转课堂”正在给他们带来良好深远的影响。高二学生郭秀娟写下了这样的感受：“翻转课堂不仅有利于现在的学习，还会培养我们的自学习惯，为以后奠定基础，使我们做事有主见，学习有方法：珍惜时间，擅长统筹规划；主动参与、乐于探究、勤于动手；会搜集整理信息，善于交流合作；能自主制定学习计划，确定学习目标，自我监控学习过程；积极主动规划过好每一天。”
