“翻转”，改变了课堂什么？

      风乍起，吹皱一池春水。暑假过后的新学期,“翻转课堂”，这种起源于美国科罗拉多州洛基山区并被实践证明成功的教学模式，先在高二年级，然后高一、高三，短短几周在我校全面引入。“翻转课堂”成为校园里出现频率最高的词汇：办公室里、教室里、网站上、壁报上......无论老师还是学生，都在谈论这个词汇；无论课上还是课下，大家都在探索适应这种课堂模式。“翻转”，改变了课堂什么？

改变了课堂要素。传统课堂由三个要素——知识、教师、学生构成，“翻转课堂”在此基础上，多了教学媒体这一要素。这些年来，我校虽然曾经在教室里安装过电视、多媒体设施，可是由于没有具体跟进的课堂教学改革的系列措施，导致了这些设施形同虚设，老师们几乎只是在上公开课的时候才不得不象征性用一用，课堂要素一直沿袭传统。“翻转课堂”推行的一个月里，一体机几乎在每个学科每节课上都发挥着作用，有些科目已经引进微视频使用；下一步，还要在课堂上使用平板电脑加速提高课堂效率，增强课堂评价功能。“翻转课堂”离不开知识、教师、学生，也离不开信息技术支持的教学媒体，四者缺一不可。

  改变了授课模式。以往的课堂尤其是授新课上，基本上是老师讲，学生边听边记录，满堂灌；学生只能在课下理解，

若有疑问，也是在课下发现，或者询问老师。“翻转课堂”实施后，教师必须编制出具体可行的导学案，学生必须根据导学案在课下进下认真反复地自学，全面学习教学内容和要点，记录下自己的疑惑；第二天的课堂上，学生的大部分时间是在小组内验证展示、互相解疑、互通有无、合作探究，教师的主要工作是回答学生提问，点拨启发。教师帮助建构学习小组帮扶模式、适当介入，学生自己能够学会的绝对不讲；学生不学，老师不讲；学生不问，老师不讲；把大部分时间交给学生，教师少讲精讲。这些成为“翻转课堂”授课模式的典型特点。

改变了课堂生态。以往的课堂上，最常见的现象就是老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，“教，然后知困”成为教师课堂教学的绝妙讽刺，教师根本不用或很少考虑学生的情感和认知实际，教到学生没有疑问自然水到渠成，因为学生失去了学习的兴趣。“翻转课堂”实施后，课堂上最常见的就是学生学习成果展示：组内验证、板书展演、生生互教、激烈辩论......在这些过程中，学生的学习兴趣不断被激发，哪里还有时间和心思睡觉？“翻转课堂”消灭了以往部分学生课堂睡觉的现象，使绝大多数学生成为课堂的真正主人。不仅如此，探究合作的过程也使得部分学生开始拥有了学习成功的高峰体验，他们或者发现非常价值的问题，有时连老师

也解答不出；或者提出独到深刻的观点，有时连老师也没有想到......面对学生精彩的课堂表现，教师们唯有努力给学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的求知火花；教师们以更加敬畏的心态面对课堂，精心打磨课堂......“翻转课堂”终将成为真正意义上的生态课堂。

“翻转课堂”，改变的不仅是课堂，还有教师对于自己职业角色的重新认识，学生的学习状态，师生关系，生生关系......“好风凭借力，送我上青云”，衷心祝愿作为先锋军的“翻转课堂”能够带动我校教育教学的系列改革，最终实现我校的跨越式发展。