高三生物三种课型的基本要求

一、      复习课

1、            课型目标：

引导学生梳理知识，加深理解，掌握知识点之间的内在联系，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合能力。

2、            课型环节：

（1）    回顾上节内容，以提问方式针对性的复习上节要点。

（2）    明确本节具体学习目标，让学生做到有的放矢。

（3）    将本节主要解决的几个问题以知识点的形式板书罗列呈现或多媒体幻灯片形式呈现。

（4）    精心设计问题串，以学生为主体，以不断让学生阅读、讨论、回答问题的方式，突出重点，突破难点，精讲点拨，辨析易混点。

（5）    在学生概括总结分析的基础上，教师补充，强调，纠正部分内容。

（6）    课下作业要求：一阅读分析课本和辅导书上讲解归纳部分以及部分例题，二做辅导书上相应的典型习题

3、            课型思考：

在学生展示回答和老师用规范性语言解说两个对立又统一的形式上，无论年轻教师还是老教师，都要在实践中努力摸索，并针对不同课堂内容，思考总结最有效的方案。

二、      讲评课

1、课型目标：

明确矫正目标，抓好五讲，对出错率高具有典型性和综合性的题目、学生未掌握的难点，关系到后继学习的重点知识，重点技能以及平时教学疏忽的“盲区”予以有针对性的矫正，讲错例，讲思路，讲方法，讲规律，讲变化。

2、讲评环节：

（1）对本节所涉及的题目进行系统整理、归类、错题反馈。

（2）回顾与所讲问题相关的课本知识，题目考察什么知识点，让学生做到心中有数。

（3）讲解习题出错原因，习题特点和解题思路，关键是突破口和解题方法，此环节可多让学生参与，讲评，也可设置短时讨论环节。

（4）总结规律，注重通性通法，总结出相对固定的解题格式、解题思路，真正使学生分析一道题，明白一个道理，纠正一道错题，会解一类题。

（5）课下作业：一是整理改错到错题本上，二是根据错题积累总结经验（知识方面、思维方式、解题技巧）以书面形式呈现。

3、课型思考：

对讲评课备课的指导思想是——分类讲解，而学生和教师多年的课堂习惯是按题号前后顺序讲解，两种方法各有利弊，其中分类讲解思路清晰，知识系统，但要特别注意对有些“不好归类”的个别题目不要疏漏。

三、习题课

1、课型目标：

习题课应是以解决问题为主的练习辅导课，作用在于指导学生树立正确的学习方法，帮助学生巩固所学知识，培养学生推理、论证和应用所学知识解决实际问题的能力。

2、习题要求：

（1）有明确的目的性。一般情况下，习题的内容应反映最基本、最重要的基础知识和基本技能。既要解决教学中的重点和难点，还要针对学生学习中的疑点和弱点，选取不同要求和深度各异的习题。

（2）有较强的启发性。激发学生的探索精神，防止习题中出现不利于学生思维发展的内容和形式，防止教师一包到底或过早揭示答案，及时鼓励学生提出问题，质疑解疑，营造提问和答疑的民主教学气氛。

（3）注重知识的综合性。注重指导学生把知识从纵向加深和横向对比上进行串联和合并，消除课本各模块的独立性，揭示内在联系。

（4）力求格式的规范性。教师要发挥榜样的作用，解题思路要符合逻辑推理，教师示范作用的影响是潜移默化的，语言，板书，解题步骤都要规范。

（5）具有代表性和典型性。教师要进行筛选，不能信手拿来就用，要符合考纲，符合学生现有的知识水平。

（6）富有实践性。与生产、日常生活、实验、自然现象、科技创造等相关联，将知识与时间密切联系起来，扩大学生的知识面，使感到学有所用，激发学习兴趣。

3、课型环节

（1）回顾、提问、复习上节课内容，时间把握在5-10分钟。

（2）对所涉及到的习题进行错题反馈、适度评价。

（3）讲评时，多安排学生自主讲评难度中等的，或者通过课堂短时讨论可以解决的题目。

（4）根据典型题目题型，设置“变式训练”环节，使学生当堂掌握这些题的思路方法。

（5）课后积累、整理，完成对这堂习题课的书面总结。