新课程下课堂教学中的素质教育特征

新课程下课程教学是落实素质教育的渠道。在当前实施新课程深化教育改革中，探索课堂教学改革，使其符合新课标的要求已成为广大教师的自觉行动。但在课堂教学中如何进行体现适合当前新课标的要求，教学模式如何建构，学生如何才能生动活泼，积极主动地自主学习，探究学习、合作学习，也给广大教师带来不少困惑。本人经过几轮的教学实验，体会到，新课程下课堂教学中落实素质教育的关键是教学过程都要体现出素质教育的基本特征：主体性、创新性、民主性、活动性等。

1.主体性特征   课堂教学的一项重要任务，是培养学生的主体性，促进学生德全面发展。学生是课堂的主人。教师在课堂教学中，只有不断确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能取得较好的教学效果。同时，要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善个性，达到全面发展的最终目标。

例如：在讲函数模型的应用实例时，我提出编题要求后，让每位同学同时据所学过的函数模型进行编题，每人所编题目不同，解决的方法也不相同。编题结束后，我选一位同学向全办公布所编题目，再请其他同学给予评述和解答或讲述不同的解法。每位同学积极开动脑筋，发表不同见解，通过相互启发和自我教育，充分发挥了主体互补作用，既学会知识又能不断完善自我意识。

2.创新性特征  新课程下的课堂教学必须变传统教学为创新性教学。即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力，求异是创新的核心，充分开拓学生的思维，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上凸现出来，将学生培养成具有创新精神和创新能力的人才。

例如：在讲直线与圆的位置关系时，本节课的重点是如何判定直线与圆的位置关系，我不是直接告诉学生判定方法。而是由学生把它当成一个探究问题结合以往所学知识从代数方面、几何方面去探究，教师不时提出带有启迪性的问题使学生在生动活泼、积极主动地探究中，创造性地解决了这一重点，学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。

3.民主性特征  课堂教学的民主性，首先是教师要热爱每个学生，学生要尊重教师。其次，在课堂教学过程中，教师与学生在人格地位上是平等的，教师要重视情感，动机和人格价值。只有这样，师生之间才能建立起和谐融洽的关系，促进每个学生人格健全发展。学生在学习上不断获得成功的体验，学习动力和能力，自信心、进取心和意志力就城北增强。我总是设法力求让每个学生在学习中不断享受成功的喜悦，并由衷地同学生一道分享。作业批改，我从不简单地用分数，更不随便用“√”、“×”，而是运用肯定性、鼓励性、启发性评语跟学生交流，充分体现对学生创造劳动的尊重和激励。

4.活动性特征  课堂教学中的活动性我认为增强学生的时间活动这是必要的，但更为重要的是，在课堂教学中要有充分时间让学生进行主动活动。即让学生在主动地思考参与中、在能动的活动中，自己探索知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼。教学过程成为教师指导学生学习的的过程。教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法。我在教学实践中体会到，教学要真正成为引导学生学习的过程，必须在教学的始终激发和保持学生对课题的强烈求知欲。激发和保持学生强烈求知欲的有效策略是设疑问难，用问题激活学生的思维，使学生课堂教学中始终被老师提出的问题所吸引，使教学过程成为学生力图回答和解决这些问题的过程，我的教学程序是：

第一步：准备练习。这一步是学生活动的准备阶段。对解决的问题所需的基础知识先进行准备练习，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决问题铺路架桥。

第二步：出示问题。这一步是提出问题，为学生活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。先让学生思考一番，同桌的学生可以互相议论一下，如何解决问题。

第三步：自学课本。这一步是为学生活动中自己解决问题提供信息。出示问题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。

第四步：做练习。这一步使学生活动的主体，练习题根据学科特点有多种形式，针对性一定要强。学生在练习中，教师要巡视，及时掌握学生在练习中反馈信息，找准学生的难点，这就为后面教师讲解提供信息。同时要对学习有困难的学生进行个别辅导。

第五步：学生讨论。在练习中会出现不同的答案，学生会产生疑问，引导学生讨论。谁做对了有做对的道理，谁做错了有做错的原因，不同看法可以争论。

第六步：教师讲解。这里的教师讲解同过去的方法不同，不要什么动从头讲起。教师只要针对学生感到困难的地方，教材关键的地方，重点进行讲解。教师要讲到点子上，将在学生还模糊的地方。

第七步：第二次练习。这一步是给学生再一次反馈的机会。目的使学生点明了重点、难点，纠正学生的错误，解决疑难问题，使学生做题规范化，知识系统化。