高中英语开放式阅读课堂教学之我见

在英语学习中，阅读既是学习的目的，又是一种多功能的学习手段。阅读的过程是一个吸收多方面知识的过程，在阅读过程当中，不仅可以复习已学的知识，而且可以学习新的语言知识。阅读的过程也是一个开阔视野、增长知识的过程。可以说一篇文章往往是多种语言知识的载体。然而，多年来，由于各种英语考试阅读多以选择题为主，使得当前英语课堂教学偏重知识传授而轻视能力培养(重记忆轻理解、重概念轻运用、重讲解轻阅读),偏重考试分数而轻视兴趣习惯的培养等，歪曲了阅读的目标，压抑了学生的阅读兴趣。因此我们应该为学生创造一个全新的、开放式的教学环境, 以培养学生的语言素质为核心,以阅读教学为主要手段,真正重视语言材料的积累,重视语言形式、语言现象的分析、理解,重视语感的培养,全面提高学生听说读写综合应用能力，促进学生全面发展。

一、      什么是“开放式阅读教学”

所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。但是，“开放”只不过是教学的一个手段。所以阅读训练指导决不能为开放而开放，以阅读练阅读。在开放式英语阅读教学中，教师要根据学生英语水平选编一定的阅读材料，对学生进行针对性地阅读指导，改变学生被动接受语言信息为主动摄取语言知识，并从知识、技能、情感等方面，拓宽学生学习英语的渠道。让学生广泛接触，自然输入，自然吸收，使学生学会读书，学会思考，学会创造。

二、      做好英语开放式阅读教学应做到：

（一）      注意阅读材料的选择。

所选择的阅读材料要适合学生本阶段的实际英语水平，要兼顾趣味性、可读性、循序性和多样性。

1） 阅读材料的趣味性。阅读材料应内容生动，贴近生活，为学生喜闻乐见，吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话等，让学生在一种轻松状态下习得知识，去掉焦虑，忘记自己是在学习英语。

2）  阅读材料的可读性。  阅读材料所提供的内容应语言规范，健康。能与英语课本学习内容有机结合，符合学生的年龄、心理特征，具有一定的可读性。

3） 阅读材料的循序性。教师在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要避免语言内容过于幼稚。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。因此材料的选编应难易适度，循序渐进。与学生的“最近发展区”相结合，与英语课本新旧知识相结合，重视复现，注重运用。

4） 阅读材料的多样性。阅读材料的题材多样性，如可以选择贴近生活的材料：科技、经济、旅游、学校、家庭、动植物等。阅读材料的体裁多样性，可以选择小诗、对话、故事、习语等。广泛多样，不拘形式。

（二）在教学过程中应注意

1）教学中应建立一种相互尊重、民主平等、自由和谐的师生关系，形成一种师生之间、生生之间多元互动的交往方式，通过语言、暗示、模仿、情绪感染、合作竞争、角色互换等交往活动，激活学生参与学习的主动性积极性。

2）教师适当引导。在教学过程中，要尽可能地联系学生生活，贴近生活，使学习成为学生探究的动机和起点，成为学生的自身需要。鼓励和激发学生多角度多层面地提出问题，让学生通过思考、讨论，操作、体验等活动，理解知识，提高他们的创造性，使他们真正成为学习的主人。

3）教学方法灵活多样。在阅读教学中，要根据学生的认知规律，采用灵活多样的教学方法组织与调控学生的阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣。例如，可以采用“自学—讨论—发现”的教学模式，让学生更多的采用自主探究、合作交流、操作实践等方式进行学习。让学生自己发现问题，经过努力自行解决。若经过苦思冥想还不能解决的问题，教师可以组织学生共同讨论。教师也可以选择材料中的精彩或重点片段进行精讲，突出材料的重、难点，用精炼的语言准确的表达事实与揭示本质，使学生能有所感悟。

（三）注意课内向课外的拓展

在阅读教学中，只在课堂上阅读是远远不够的，教师要引导学生逐步走向为阅读兴趣、为丰富学识、为体现学习价值而去阅读。同时，教师要在尊重学生阅读兴趣的基础上有意识地引导学生阅读，向学生推荐一些有益读物，让学生结合课外阅读做一做读书笔记。

总之，“开放式阅读教学”能激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读活动中产生心理上的爱好与追求，从而增强学生阅读的动力，使学生从“要我读”到“我要读”，让学生自主地感受、理解知识产生和发展的过程，培养他们收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时在阅读过程中中，得到审美熏陶、灵魂净化、人格升华。