以学定教，学生为本
在济南历城区只能招收三流学生的高中学校，只是经过了短短一年多的改革，就在2013年的高考中打了一个漂亮的翻身仗，引起了众多兄弟学校的“围观”，这不能不说是一个小小的奇迹。那天上午在听高一鸣校长的报告时，深深感受到这是一个懂得教育并且走进学生的校长，所以改革才会成功。
为什么这么说呢？高校长在报告中提到了这么一个事情，学校改革之初，百废待兴。他注意到学生餐厅又乱又脏，餐具随便放，垃圾到处都是，为什么学生不能把餐具收放整齐，把垃圾及时清理干净呢？这么简单的事情为什么学生会做不好呢？开始他安排值
在听这个事情的同时，我想起了魏书生教学生写作文的事情。
很多年以前，学校给魏书生两个班，一个是全年级选出来的好学生组成的班，另一个是全年级选出来的不太听话、学习比较差、有的还好打架的学生组成的班，全是男学生。他第一次给后面这个班的学生上课，师生之间的对话给我留下了深刻的印象：
魏书生：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”
生：“我们不会作文！”
魏书生：“不会作文不才要学吗？”
生：“学也学不会！”
魏书生：“学也学不会，老师慢慢教。”
生：“慢慢教也不会！”（笑声）
魏书生：“慢慢教也不会？老师领着大家认识社会，体验生活。”
魏书生领着学生去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，问学生感想如何，“老师，挺受感动的。”
魏书生：“就把这种感觉写出来，就是好文章。”
生：“老师，就是写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”
魏书生说：“这样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”
“老师，我们有的字儿不会写。”
所以魏书生只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”
生：“我们不会汉语拼音！”
魏书生说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”
看到这里的时候，我开始有点怀疑学生是真得不会汉语拼音，还是故意捣蛋。且看魏书生老师接下来会怎么做。魏老师既没有着急，也没有流露出丝毫的不屑，他是这么说的：“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”哪个学生不好意思说，老师，我不会画圈儿啊。
对班里的很多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文。然后，魏书生再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，学生一点点儿地学起来。
这样的教学过程，学生觉得老师既不难为他，又不放纵他，师生关系怎么会不和谐？以后的师生相处中，学生有怎么会不“亲其师，信其道”？学习怎么会是痛苦的事情呢？连汉语拼音都不会写的学生若是在我们面前，我们会怎么做呢？十有八九我们会皱着眉头说：汉语拼音都不会写？这些年你是怎么上学的？人家都能学会，你怎么就学不会呢？你怎么这么笨哪？人家都爬到五楼了，你这里连楼门还没找到呢？……
我们老师说这样的话有什么用呢？老师的心情不好，学生的心情不好，学生依然不会写汉语拼音，搞不好还损害了师生关系。
研究一下魏书生和学生的对话，我们不难发现，第一：在
在高一鸣校长的报告中，在谈及历城五中教学改革时 ，他联系教育改革和学校现状，提出来“怎么样从教转向学”，其实就是把课堂教学的重心
教学一定要精确到和学生的需求相联系，像魏书生那样，“挠到学生的痒处”，领着学生一点一点进步，关注学生学习的投入质量和思考程度，把思考还给学生，让创新走进课堂；让学生的学习真正成为充满思考的过程。
