与学生相处应把握什么度

摘要：作为一名教师，我们面对的是一群潜力无限、朝气蓬勃的学生。在日常生活中我们应该怎样跟我们的工作对象相处呢？既不能很机械得灌输、遵循专制得教条，也不能放羊似的任其自由发展。我们要追寻一个合适的度，一个黄金分割点。如何做得更好，需要我们大家共同的探究与努力。

关键词：师生相处  地位  角度转换

前言

当老师一年以来，我一直在不断学习与摸索中。在跟学生的互动中，我发现自己的教学方法还是有好多不理想的地方。有次我抓到了两个自习课上玩纸牌的同学，我很恼火，狠狠地教育了他们，并且让他们做了书面的反思。其中有个学生不赞同我的管理方法，并且给我提了许多建议，其中有一条是“老师不应该高高在上，我希望我们能成为朋友”。虽然他们自习打牌是不对的，但这位同学的建议到引起了我不小的反思。俗话说“良师益友”，对于“良师”我基本能做到，但对于“益友”我做到了多少？我是不是该换种方式与学生相处……

一、教师不能高高在上

1.平常交流不能高高在上

我们面对的学生是一群有血、有肉、有自己思想人，不同于工厂里的零件，他们会对教师作出的决定有反馈，首先要用民主，平等去播种，方能长出幼芽。在与学生交往的过程中，必须破除“师道尊严”的传统观念，放下老师的架子，不要对学生施以任何压制性的举动。在初接新班之际，师生关系生疏，大部分学生对老师态度怯怯，当然也不乏一些试探老师的好奇心理，此时教师必须注意细节上的处理方式，给学生以民主、平等的快感。如某教师在接一个新班级时，曾因个子矮小受到学生的取笑，在学生放肆的笑声中，教师压制了自己，拿出“尊严”来给学生“颜色”看的冲动，冷静地待哄笑的潮水涌过之后，从众多的目光中收集到了“为什么不发火？”的信息，进而放下老师的架子，与学生推心置腹地谈论这件事，首先肯定了学生活跃，开朗的性格，实事求事的率真，也承认了自己矮小的事实，并谈了自己对这件事的看法“你们敢于直率地指出我的缺点，这就是把我当朋友看待，就凭这一点，我们能在以后的生活中互相扶持，共同进步。”这样一来，满堂的哄笑，变成了窃窃私语，跟着便是师生那轻松自如的没有心理戒备的，敞开心胸的自我介绍。朋友式的师生关系，便在这民主，平等氛围中发了芽。

这样的话学生才有可能把心里想的东西拿出来跟老师分享，才能够使老师更了解学生在哪方面需要帮助、想要的是什么、哪些缺点必须改正，防患于未然。这样才能成为真正的良师益友。而不是令学生望而生畏、由于缺少交流而各行其道，那不是我们教育的目的。

2.日常教学不要高高在上

教师那么努力地充实自己、备课、教课目的是什么？不是为了表演，最终目地是使学生接收我们正确的做人道理和精深的专业课知识。

老师们备课的时候往往是根据课程标准和课程进度来安排每节课讲得东西，备完课对照我们自己的目标这堂课看起来很完美，但这堂课并不一定是一堂成功的课。因为在实际的课堂上学生的实际反馈情况与老师预想的可能不很相同，在不同的班性格特点也是不一样的。所以我们不单单要从自身备课的情况来考虑，我们要走进学生，知道他们的困惑和困难在哪里，什么样的授课方式更容易接受。

俗语说“师傅领进门，修行在个人”。我们坚决拒绝满堂灌的思想，不要把知识硬塞给学生，这样老师费劲不少，学生也学不到真本领。教师包办不是好现象。老师做得多了，学生就被培养成偷懒的习惯了，一旦老师讲不到，他们就会不知所措，完全不会去思考！我们的目标应该是通过正确的引导是学生对我们所教的知识产生浓厚的兴趣，通过适当的讲解使学生有能力通过自己的努力去领悟独立解决问题的成就感。这样既解放了老师，又培养了学生的能力。

二、放下架子不代表放手不管

我们的高中生还是未成年人，他们处在不稳定期。思想不是很成熟，自制力和抵制诱惑的能力还不够强，对事物的把握有时过缓、有时过激。所以大的方向上还需要老师的指导与帮助，作为教师要旁敲侧击、谆谆诱导，关键时候要有教师的威严。

我上学的时候遇到一位教师，他平常不拿架子，跟学生关系处理的看似很融洽，学生也不畏惧他。当他布置作业有些学生完不成时，他去追究原因时几个调皮的学生跟他打哈哈，拍着他的肩膀说话……  我认为这种师生关系是畸形的，人民教师的威严在哪里？应该受到的尊敬在哪里？放下架子、走进学生，并不是说让学生为所欲为！

总结：

跟学生相处要有度，这个度的效果是让学生“不依赖、会思考；不怕你、要敬你”！不同的教师处理学生关系的方式会不一样，但是我们大的方向与目地是一样的。仅此提出一点感想和建议，希望大家能够共同提高。