聊城三中校本课程-语文生活秀
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语言表达show
前 言
让语文走进生活，让生活走进语文
随着研究性学习在高中课堂的逐步展开，语文教学改革越来越重要和迫在眉睫。在以前的教学研究中，我们虽然提倡注重把语文和生活结合起来，可在实际教学中，往往只是教师一人唱独角戏，学生迫于生活的压力，学习语文只是为了考试，很少真正有兴趣，更不用说走进生活学语文。现在开展的研究性学习课程，给学生提供了很多自己动手动脑的机会，不再是老师课堂上全权代理，而是学生走进生活，走出校园，真正把语文学习与生活结合起来，学生的学习更加灵活，知识面也变得更加广阔，创新能力也得到了提高。
我们课题组认为，面对这种良莠不齐的广告语，作为中学生，应该怎么做？应以何种态度来看待广告？这就成为了一个非常重要的课题．而且现在学生的病句越开越时尚了，错别字也越来越滑稽，这无疑不与广告语的滥用有关系。为此，我们就提出了＂广告语的滥用对中学生的影响＂这一课题进行研究。目的是想通过这种方式，让全体中学生都来关注我们的语言运用，来净化我们的语言环境，让各种媒体规范广告语，在广告制作中，遵循广告法令，不用错别字，不犯语法错误，不滥用成语等。同时，这也能提高学生自身的语文素质，规范祖国的语言文字． 目 录 第一节 我的父亲母亲 第二节 我的中学生活 第三节 我的大学时代 第四节 我的慧眼发现 第五节 我的广告艺术 第六节 我的手机短信 第七节 我的网络生活 第八节 我的民族传统 第九节 我的旅游梦想 第十节 我的山东老乡
当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。
苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育，特别是语文学习的教育，与我们提倡的素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前，仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。
“因为语文不同于理化课程，它是重感情的，必须用心去体会。”它不是几个生硬的方块字，而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所提高。而光是掌握了求证辨误的方法，掌握语言克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更是舍本逐末或缘木求鱼。
这高考根指挥棒下，我们以前的教学常有以下偏向：只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重培养素质。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题，唯考是图。教师和学生都希望与文学系能够立竿见影，这种急功近利的心态导致了语文的工具性功能被极度地强化了。而作为最重要的文化载体（也是最能体现语文在生活中的积累）作文教学,却训练得极少，从视野狭窄到文化肤浅，最终连语文学习的兴趣也荡然无存，学习陷入了高耗低效的泥潭之中。
应该让学生走进斑斓的生活，但由于应试的导向，致使学校、教师过度地侵占了学生的学习时间。可以说，语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要了，他们每天花大量的时间做数理化，语文却极少有人问津，更不用说阅读课外书籍了。即使有学生有这样的兴趣，也往往被班主任扼杀在摇篮之中。不少教师认为学生阅读课外书既会影响他们的学习成绩，这不能不让语文教师和语文教学感到尴尬和无所适从。
老师们常常感叹：“现在的学生作文越来越差了。”的确，在平常的作文和考场作文中，我们常常发现这样的句子或词语“哇噻”“酷毙了”“帅呆了”“笑死我了”这样的口语，在学生作文中真是屡见不鲜。由此表明，我们的学生阅读量实在太少，词汇积累很是单薄。
许多作家都是到生活中去提炼素材。脱离了生活，作品犹如失去了泉源的流水。诗人何其芳曾热情洋溢地把广阔的生活比作浩瀚的海洋，而“生活语文”就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去，让学生去领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。同时，课外阅读也是比较好的一个方法，“学生课外阅读的东西越多，掌握课内的基础知识就越容易”。
语文学习应该开辟学习的新疆域，让语文走进生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜在能力，进而让语文生活化。生活与文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。现在开展的研究性学习课程就让学生把语文和生活联系了起来。
作为语文教学工作者，我们越来越感受到语文教学的苍白无力和无可奈何。在选择研究性课题时，我首先就想到要利用这个机会，同时让课题和语文学科相结合，利用这一机会培养学生学习语文的兴趣，注重书本知识和生活知识相结合。我们注意到，近年来，随着商品经济的不断发展，各式各样的广告铺天盖地、良莠不齐，一些广告词存在滥用成语、错别字、语法错误等现象，严重影响了在校学生。对于正在接受教育的中小学生来说，这种滥用谐音、肢解成语的广告词，将对他们产生难以估量的不良影响。这些报刊、电视、路牌和灯箱广告，就像一块块流动的黑板，每时每刻都在影响着孩子们。如果这些“黑板”上充斥着似是而非、以假乱真的“成语新编”，势必容易使孩子们混淆是非，陷入误区，从而使他们在接受学校教育时产生困惑。在这些错误广告的影响下，学生的作业、作文也错别字连篇，有一位老师这样说在一次考试中，班上２５个学生有１６个把“刻不容缓”写成了“咳不缓容”，１２个学生把“引以为荣”写成“饮以为荣”。
课题提出以后，学生反映十分积极，不论是在学校还是校外，便多了一项任务，那就是留意各种媒体和各种广告宣传牌以便收集资料。最终整理出了一些广告语中的错误，如屡见不鲜的错别字，“有（油）备（杯）无患”、“合（盒）情合（盒）理”、“其（骑）乐无穷”；“一（衣）鸣（明）惊人”、“无微（胃）不至”、“无懈（鞋）可击”……还有语法错误，如“今年过节不收礼，收礼还是脑白金”，此句广告词就犯了前后矛盾的语法错误。通过这种方式，学生学习语文的兴趣也得到了激发，能力得到了提高，真正体会到了语文与生活相结合的乐趣，原来语文天地真是其乐无穷。
让语文走进生活，让生活走进语文，天地非常广阔，令人耳目一新。因为语文跟生活相结合乃至熔铸到一起，从量上说，开辟了一块新天地，教师乐教学生也乐学。生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。生活的来源可以在课堂里，但主要还是在课外，在家庭、在社会，进一步说，失掉了课外这一头，就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。
“走进生活，语文便是生活，生活便是语文。”只要真正做到了这一点，我们就不必再为教语文而大伤脑筋了，学生也不必再为学语文而唉声叹气了。
