浅谈课堂地理设计

       让人眼前一亮的设计，“一鸣惊人”的，必定在“不鸣则已”的时候，不断养精蓄锐；能“动如脱兔”的，必定在 “静如处子”的时候，细细观察，韬光养晦；能“一夕成名”的，必定在那一夕之前，有着千百个夜晚的暗暗演练。

       要把一堂课设计完美，达到预期的课堂效果，我认为应从几个方面去把握。

第一、把握课标，课标是方向。课标者，课程之标准，教学之方向。可是在日常教学中又有多少人能做到课前认真研究分析课标哪？所以一直以来，很多时候就是根据所谓的那一点经验，惯性地去备课授课，机械的完成自己的“教学任务”，效果就可想而知了，因此，定好方向，这样才能做到事半功倍。

第二、课堂设计时应注意“学生是主体”。在素质教育改革下，应注重学生的参与，增强他们分析问题、解决问题的能力 。在教学过程中，老师起到引导、提示、点拨、总结，讲解的时间最好不超过10分钟，充分体现学生才是课堂真正主人的教学理念。学生是主体，和“群众”互动，让“人民”乐在其中，方为“领导”之真主导、“群众”之真主体，这样的课堂也才能是真正的课堂。

第三、课堂设计时不要拘泥于教材。树立正确的教材观，创造性地使用教材，即课堂教学不是教教材，而是用教材教。在教学中要做到高屋建瓴，跳出教材版本限制，灵活驾驭教材；并且要打破教材内容束缚，密切联系实际，真正做到时代性、生活性、地域性有机结合。

有这样一个故事：一位哲人与他的门徒们雨后走在土路上，他的新布鞋上沾了许多泥巴。 一位穿着雨鞋的门徒问他：“出来时为什么不换双雨鞋呢？”哲人望了望泥泞的路，意味深长地说：“换鞋不如换路呀。”门徒顿觉心头一震。后来便一起硬化了路面，从而一劳永逸，不再受“换鞋”之苦。

其实，教书也是这样，如果你曾自甘平庸，凭“一支粉笔一张嘴、一本教材一张图”闯天下，那么你就需要在每个雨天都换鞋。你如果换个思路，换个角度，你可能就会“一劳永逸”。教与教之间的差异实际很少，关键在于你是否有勇气“换路”。 突破传统的教学设计，走出自己的“新路”，那成功就会离你不远。