诵读教学的问题分析与对策

          一、诵读教学中的问题

      高中语文诵读教学普遍存在以下问题：对诵读重视不够，诵读训练不足，诵读示范缺失，诵读指导粗浅。

       对诵读的忽视主要是因为教学目的的理解偏差。一部分教师认为，语文教学的目的在于传授文字知识。因此，这些教师把教学重点放在考点上，忽略了语文诵读这一环节，认为可有可无，而且浪费时间，不如让学生背诵考点或者多做练习进步得快。这些老师不了解诵读的意义，不知道诵读对一个学生的语文素养有多重要。不重视诵读的老师是大错特错的，他们有可能耽误学生的一生。语文诵读要通过语感的培养，让学生逐渐提高欣赏文字和阅读文字的能力，增加人文涵养，做好了，能够让学生终生受益。如此重要的语文诵读被忽视、被课堂省略，是目光短浅的表现。

1．诵读训练不足

       这种训练不足处处可见，课前的诵读基本已经被人们淡忘，朗朗读书声已经成为古诗里才有的画面；课堂诵读要么草草而过，要么变成默读，整个课堂在赶时间中度过，毫无生气；课后诵读根本不强调，或者强调了不检查而落空。从课前准备到课堂讲解，再到课后作业，根本所不到多少诵读，诵读仿佛被踢出局，消失得无影无踪。

       课堂上的诵读示范基本上没有，老师没时间慢慢地诵读给学生听，放诵读磁带的时间也被知识点讲解挤掉，学生无法通过示范诵读直接感知作者的感情。

2．诵读指导粗浅

      有的课堂上偶尔出现了诵读，教师只是一下子带过，缺少细致的诵读指导。例如听完学生诵读后，老师只是说：“有的人没读整齐，下次跟上，自己练练。”这对学生提高诵读水平完全无用。有的老师还反问：“花时间去讲诵读方法和技巧，能让学生得高分吗？纯粹浪费时间！”可见诵读指导要么没有，要么粗浅。

二、诵读教学问题对策

       分析了高中语文诵读教学中的问题，我们就能对症下药，思考相应的对策。

1．广泛宣传诵读的深刻意义，引起足够重视

       首先要对教师的思想进行彻底的武装和改造：取得高分不是高中语文最重要的目的，通过语文教学，提高高中生的人文素养，为国家培养人才才是主要目标。诵读能够让学生加深对祖国优美文字的感受，对祖国风土人情的理解，对祖国山川壮丽的热爱。加深对课文的理解，拓展视野。

2．强调诵读的重要作用，增加诵读训练

       诵读的重要作用应该反复强调：诵读不仅可以培养学生对语言文字的感受力，增强理解力，提高欣赏力，甚至决定学生一生的人文素质。教师应该向学生不断强调诵读的重要作用，课前10分钟诵读成为学生的好习惯，让朗朗的读书声重新走进校园；课堂上要让学生们诵读课文，给予充分展示的舞台；课下要布置诵读作业，并做好检查或抽查。从课前、课堂、课后全面增加诵读训练。

3．深入理解诵读的感情表达，补足诵读示范

       诵读要通过文字表达出作者的感情，一开始学生肯定把握不住，但是教师的诵读示范，让学生体会到作者的感情，或者放诵读磁带，让学生感受有感情的诵读。

4．充分完善诵读的评价机制，细致指导诵读

        对学生的课堂诵读，要建立完善的诵读评价机制。包括是否字正腔圆？是否错音错字？读错的音或字是哪些？是否感情丰富？是否停顿适当？是否表达优美？这些都列为一项项评价原则，教师要给予细致的指导。这种评价活动也可以让学生们参与进来，对诵读的同学共同打分，找出他诵读的优点和不足，提出改进的建议，不断鼓励学生们充满斗志参与挑战最优美的诵读。通过教师的细致指导，学生就能逐渐进步。