在生物教学中怎样进行创新能力培养

  关键词　课堂教学创新   创新个性培养

  内容摘要   教师应努力在师生个性、教学方法、转变评价观念、发展创新个性等方面对学生进行创新能力培养。

   作为一名中学生物教师该如何进行中学生物教学的的创新能力培养呢？江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。这为中学生物开展素质教育提供了一个明确的方向：在生物学科教学过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲出“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。目前中学生物教学的弊端是：老师依纲靠本地教，学生死记硬背地学，唯分数和答案为重，效果差，扼杀了学生的创造能力。因此，创新能力的培养是改变这个弊端的最好途径。作为中学生物教师，我们该如何在中学生物教学中进行创新能力培养呢？

　　一.创新课堂教学。对于当代教育，教师不仅是教给知识，更重要的是教会学生创新学习，以适应日新月异的知识更新的时代。要学生创新学习，这就要求我们得先创新课堂教学。

　　1.突出学生学。在教学上让先学后导或先练后教等符合实际的教学方法，把学生的学作为教学的首要环节，把学置于突出位置，实现教学活动重心由教师的“教”向学生“学”的转移，培养学生学的能力。

2.扬师生个性。在组织教学上，可以充分发挥学生个性地学和教师个性地教。有的学生善于动手实验，有的善于观察，有的善于发现问题，有的善于分析问题，在学生学习的过程中，我们可以引导他们利用自己的长处来学习，也可以引导他们在上课时自由组合，充分利用个人的优势，达到整体的学习效果。

3.创新教学方法。在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，在高中生物教学中有部分内容也可采用。其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。

4.求同求异，启动创新思维。在平时我们教学中，就注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆向、迁移、发散、想象的思路去分析、说明生命现象，引导学生进行不依常规、与众不同地提问题、进行实验设计，改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。

5. 迁移、发散、想象、联想，发展创新思维。让学生标新立异，对不同的想法、做法、问题、思路等我们并不急于肯定和否定，而是引导学生理性地思索，大胆地去尝试，成功与失败都光荣。作为教师要起学生创新思维过程中的协调、指导、评价的作用，促使学生开展迁移、发散、想象、联想，使创新思维能不断地发展。

6.转变评价观念。教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。在评价范围上，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验。能否实事求是地记录和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等。在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。

在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。

二.培育创新个性。在培养学生创新思维的同时，教师要始终不渝地培育创新个性，使学生的主体性和创新的动机内化至情感意志，逐步提高学生的自信、敢疑权威、勇于证实自己观点、乐于创新实践的品质。如生物进化教学时，我让学生讲述生物进化史上科学家的动人故事，让讲述者锻炼了自己的能力，培养创新个性。把比较枯燥的理论内容用学生讲故事的形式串起来，使学生认识到要有所成就，就要敢于怀疑，敢于创新。

创新个性包括创新意图、创新动机、创新欲望，是创新教育和发展学生创新思维的推动力。众所周知，兴趣与创新紧密相连，生物科学的兴趣在于创新，创新过程中又会产生无穷无尽的兴趣促进创新。每年我们生物学科组举办生物科技节，学生亲自设计课题实验，记录课题数据，分析课题问题，撰写课题论文；制作各种生物模型、教具等。这些作品的科技含量有的很高，使学生在动脑、动手的过程中培养了创新精神，给学生在生物课题研究上有个观摩和学习的舞台，经过长期的引导，使学生逐渐养成了探索、研究、动手、思考的好习惯，并逐步内化为创新个性。培育创新个性是实施素质教育的核心，决非朝夕之功，生物教师只有不断探索，以创新的思路、创新的教学实践才能使这一研究继续深化、拓展。总之，推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养，是生物教学改革的重要方向。只要经过我们的不断探索，肯定会有更好、更有效的方法