谁说水火不相容——谈谈文理科的差异

谈到文理科的差异，我自认为应该比较有发言权。今年这届高三，由于实际情况需要，领导安排我和其他几位老师分别担任一个文科班和一个理科班的数学教学工作，其中的酸甜苦辣只有我们自己体会。由于文理科学生的差异，在教学上我们遇到很多问题，也总结了不少经验。在此把其中的点滴心得写出来，希望对各位同仁今后的教学工作有所帮助和启发。

1，文理科学生的习惯差异

   文科生最大的优点是听老师的话，卷面书写认真。我们数学有很多概念、公理定理等，文科学生每次都背得很认真，上课前几乎所有学生都在放声朗读背诵，像是读语文英语一样；可是理科生就不背，说急了就小声读会儿，过不了一会就偃旗息鼓了。再就是卷面，文科生卷面大都比较好，书写认真，卷面干净整洁，就连错题本都整理地井井有条像印刷体一样；理科生就不同了，可能他们的作业稍多一些（理科的理化生都要计算），他们的作业卷面有时惨不忍睹。但是往往文科生写得很好却不得分，或得分少；理科生写得邋遢却得分。今后我的努力方向就是让文理科的学生既能书写整洁，又能把题答对得分。

   2， 文理科学生的思维差异

   文科生思维富感性，给文科生讲课时尽量形象具体，从生活中的实例出发。有时为了吸引他们，还适当加些幽默笑话，当然要和所讲内容有关；理科生就不同了，讲课可以直奔主题，抽象问题也可以思考出来，不象文科生要引导铺垫。有个具体例子，大家可能也遇到过。在解答题中经常有两到三问，每小题的条件有时在题干中即为大前提，适用于所有小题；有的在每一问中，只适用于本小题。可是文科生往往分不清（当然理科生也有时分不清）。为了让他们有个深刻印象，我告诉他们提醒自己这是并列还是递进关系（他们的语文还是不错的），这招果然奏效，出错率大大降低。再就是文科生的计算能力相对于理科生偏弱。当然现在学生的计算能力普遍较差，作为数学教师，有责任想方设法提高学生的计算能力。

3，文理教学进度的差异

  文理教学内容及教学要求不同，必然引起教学进度的不同。比如概率这部分，文科没有计算原理，只掌握古典概型和几何概型就可以；理科还要有期望方差、概率分布列等。这样最苦的是老师，这个班刚上完课，马上换教案、换内容、换思路讲下一节课，常弄得晕头晕脑，有时还得问学生讲过没有。 有次教学校长去听我的课（一轮复习习题课），下课后评课，我恭恭敬敬站在那里，校长刚开始还说讲得不错，很认真。可一会就晴转多云，问道：“你的教案呢？上课不拿教案怎么保证效果？……”弄得我哑口无言。其实我的备课都密密麻麻写在书上了，两个班不同内容我哪有时间再写详细教案啊，况且我的文理科教学成绩都在同类班级中前两名，可是我不敢说啊！郁闷！！！不过现在想来，校长的话很有道理。如果我能把教案完整地写在教案本上，每次上完课后在简单地写几句教后感，至少我在文理班的授课进度上不会模糊不清了。

   酸甜苦辣事，谁解其中味！同时教一个文科班和一个理科班，对我们是个考验，也是个挑战。谁说水火不相容，关键怎么协调，文理也是一种互补，也可相得益彰。