参加市教学能手的一点体会

     2010年9月26----31日，我代表聊城三中于聊城四中参加了市教育局主办的 “聊城市高中思想政治教学能手大赛”。在忙碌和紧张过后，通过反思，我得到了许多平时难以想到的感悟。人生重在参与，只要参与了，就会有收获。在接到参赛通知的那一刻开始，我拥有任何时候都没有的敏感和脆弱。我思考我的这一节课，恍若自动播放的影片；我思考我平时的教学方法，接下来的常态课我进入了自我的观察和分析；我思考我平时的教学思想，拓宽视野，不断学习教育的新理念；我思考我平时的教学模式，从自我的随意走向正统的规范……我明白了，作为一个老师的责任与使命。我非常感谢这次大赛给我的锻炼，也真诚地想记录从中得到的体会，谈谈我的点滴感受。

       一、集体力量铸就成功

       1.领导的高度重视奠定了成功的基石。

       从接到学校选拔我代表三中参加聊城市高中政治教学能手的通知后，学校领导就高度重视，大力支持，张校长从战略性高度阐释参赛意义，分析竞争对手，明确备课理念，确立教学模式；岳主任不止一次给我鼓劲“要么不做，要做就是最好的。班里的事情多与任课老师交代，安排好班委值班。调整最佳状态，你肯定行！”在准备过程中，教研组长刘老师更是深入课堂，光听试教课不下五次，每次听完后，都针对新问题、新情况，作出具体指导，精细到每一过渡语的推敲。

       2.同伴的团结协作凝聚成必胜的动力。

       从抽课题——定教案——试教——修改——正式比赛，整个过程，无处不让我感受到教研组每位成员那兄弟姐妹般的感情。可以说，没有大家的帮助，我很难取得这次的成绩。

      当课题选定为高一经济生活《消费及其类型》后，科组长刘富利老师组织全体政治老师在一起，搜集相关资料，备出了一套又一套的方案，经过多次修改，最终定下了大的框架。然后通过一次次的试教，一次次的改变方案，试教完又对着教学课件评课，逐步的细化，细到每个环节、每个问题、每一句话。

      在试教的过程中，张玉清、张雪英、于美玲、郭小青老师总是主动调课，到高一去听课；陈艳华老师、张辉老师、秦艳芬老师把我的三个班的政治课安排地井井有条，并轮流看班、管理；由于内容是高一年级的，每次我试教都需要去高一借班级，孙良月老师、黄新刚老师、李朝秀老师总是热情的说“没问题，你什么时候准备好，什么时候都可以来上，我们几个的班级你一遍遍试就行，一定要做到熟练！” 有段时间我的情绪波动很大，担心上不好，在我最低落的时候，又是大家把我从低谷中拉了出来，陪着我，开解我：“不要把它当成一种负担，你要把每次遇到的问题当作是一种资源，当你再次遇到这种现象时，你就可以轻松应对了。”是大家的鼓励，让我找到了自信。我在这里，再次感谢各位领导、各位同事对我的帮助。

       二、关注学生、关注课堂的生成。

       教案是死的，而课堂是活的，学生是活的。无论我们的教学流程设计得有多细，细到每一个问题，每种可能发生的情况的预设，甚至每一句话，但遇到不同的学生，总会有些意想不到的情况发生。反复的试教中，让我更明白了，课堂生成的内容是非常重要的教学资源，把握好这一重要的资源，有利于构建课堂教学的动态美、和谐美。政治课堂教学应该突破“预设”的巢穴，使“预设”与“生成”有机结合，让学生来提供学习材料，这些材料的背后有着一个个鲜活的生活图景，这是学生数学学习的源头活水。

       在实际教学中，对课堂生成的理解存在偏差，就会造成课堂调控偏离的不良结果。老师应抓住问题的指向性，有效把握课堂生成。课堂上老师的提问和学生的回答绝不是天马行空，东拉西扯，游离中心，任意驰骋，但它也没有一个固定的模式可照搬，老师只有锤炼过硬的专业基本功，娴熟的教学手段，灵活的教学机智，才能在新课程精神指导下，去开创有活力、有生机的生成性课堂教学。

      但强调生成不是对教案的否定，相反它对教案设计提出了更高的设计理念。它要求教案是既定与灵活、确定与不确定、变与不变的统一，不再是针对某课、某个知识点一对一的设计，而要充分考虑教学目标内容的逆向式、递进式、跳跃式、发散式变化，变固定式教案为多假设式的方案，使自己能在实施中调控整个教学场景。

      在备课过程中，我查阅了很多以往的教案和案例，但是发现这一课题的设计大都是从纷繁的消费细节中来研究某一个知识点，场景变换很快，缺少一种连贯性，课堂显得零散，有什么好的办法可以把知识点穿起来，使课堂更加流畅更加自如呢？这个问题困扰了我一天的时间。终于在晚上我们高二几个老师备课时有了突破，“与其用别人的例子，还不如用自己的更好呢，既可以有说服力，又能拉近师生关系”陈老师的一句话点醒了我，于是十点回家以后，我连夜修改课件，重新整理思路，设计出三个板块“《我赚钱了》-----我的十年我的家----十年我家变化大”。新的课件一使用，立刻得到其他老师的赞同，在教学中我又设计了几个学生探究的活动，让学生有兴趣、有激情、有目的、有话可说，可以一人说，也可以大家说，可以是这样的观点，也可有不同的意见，课堂上生成问题，然后课堂上解决问题，既活跃了课堂气氛，又从学生实际出发，让大家说说自己家里的最大变化，使看起来枯燥的经济知识变的生动形象、贴近生活、活学会用，增强了学生解决实际问题的能力。

       人生就像抛在空中的硬币，落到地上有可能是正面，也有可能是反面，人生有可能成功，也有可能失败，但无论成败，都是一笔人生的财富。人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是看你是愿意表演，还是选择躲避。通过这次活动，锻炼了自己的教学应变能力，学习实践了新课改理念，了解了自身教学中的不足，受到很多老师的点拨，让我受益匪浅。获奖是参赛的直接目的，但不是唯一目的，更不是最终目的，而是为了通过比赛推动和促进个人乃至学校的教学水平不断提高。