高三讲评课心得体会组篇
高三地理讲评课总结
王希强
高中阶段，课堂按内容分为“新授课”、“复习课”、“讲评课”。每种课的教学目的不同，讲授方法就不同。近期学校组织高三各科教师进行“复习课”、“讲评课”的公开课，本人有幸参与了试题讲评课的设计。在高三下学期，由于考试次数的增加，试题讲评课比高一、高二要多很多。如何讲评，才能使学生的学习效率提高；如何讲评，才能与当前的高考要求相吻合；如何讲评，才能体现当前素质教育的要求。经历这次讲课，让我感悟颇深。在这里，我将此次讲课的过程和体会进行赘述，望与各位同仁进行交流并给予指导。
此次讲评课，我是以周练文综试卷为载体进行了备课。备课的步骤分为两部分：讲什么与怎么讲。对于讲评课而言，主要由试题组成（结构）、成绩分析和试题分析三部分组成。试题结构一般非常明了——由几组题组成；试题类型等。由于高考试题的结构是不变的，所以这一部分主要以学生总结为主。成绩分析，根据试题的难度及阅卷情况，提出达标要求，让学生对比自己的成绩，了解自己的情况。试题分析是讲评课的核心内容，根据侧重点的不同，讲评的内容也不同。讲评课可以按知识点、按答卷中的误区、按解题方法将试题分类，进行讲解。此次讲课，我根据学生现在存在的主要问题，选择了以解题方法进行分类。
由于地理学科的特点，读图能力一直是制约学生做题的瓶颈，所以此节课主要以不同类型的图如何读进行试题分析。我提前将不同类型图的读法步骤进行了口诀式的编排，在课堂上让学生一步一步的根据这些步骤将试题重新做一遍，通过这种方式让学生即将试题进行了分析又掌握了读图的方法。
现在仔细体会，讲评课讲什么？讲审题、讲思路和方法、讲误区、
讲拓展、讲规范。讲审题可分为给什么——明确题干、图表、题支的信息；考什么——明确考察意图；问什么——明确设问内容、角度和方式。简言之，题干信息、图表信息、设问信息、分值信息四方面。
讲思路和方法——结合材料，联系知识，明确要点。讲误区——熟题易错，思维误区；考点混淆，知识误区。讲规范——要点全面，层次分明；表述完整，逻辑清晰；语言规范，言简意赅。
高三英语试卷讲评课总结体会
张晓会
刚刚过去的一周，忙碌而又充实!学校组织了一次高三复习课、讲评课研讨活动，我有幸参与其中，针对试卷讲评课做了初次探讨，现总结如下：
一、课前准备。怎样上一节实用而又高效的讲评课,充分调动学生的学习积极性和主动性，让其确有所获，这是在准备这次课之前问自己的问题。“不可摆花架子，要真实”这也是马老师对我们的要求，按照这样一个原则，我认真准备了这次课。
二、准备过程：1.自己先认真分析了试卷，通过试卷的评阅记录发现的主要问题，通过试卷正答率统计，了解了学生出现的主要问题，以备讲评更有针对性。2.分析学生。根据本班学生情况制定了具体措施。比如学生没有讨论出来的问题让优秀生给予解答，这样既锻炼了他们，也活跃了氛围，避免了老师“一言堂”的出现。3.注重课堂形式的灵活性和多样性。能让学生回答的问题一定让学生自己解决，（通过小组讨论，小组提问等形式）4. 精选巩固性练习，将原题进行变形，设计不同语言环境进行多方位的考察训练（尤其是单项选择），既避免枯燥无味的讲解，有让学生在语境中正确理解词汇的意义。5.对于阅读理解是难点也是重点，充分利用小组力量，解决一部分难题，我只是针对性讲解个别难题，尤其是主旨大意题比如44题（具体包括解题思路，方法，）告诉学生以后怎样分析这类型的题，最后让学生归纳主旨题的做法。6.巩固性练习。精选了一篇高考题让学生更好的巩固主旨题的做法。
三、课中出现的问题。可以说自己的思路是正确的，重点也突出。但是没有很好的把握好时间，造成没有完成任务。
四、课后反思。
1．没有做到重点突出，.自己还是重复多了，耽误了学生的时间
2.单选题上，不应该浪费太多时间。3.可以略讲完形，留出更多的时间处理阅读4.以后上课要特别注意，要讲的透彻否则不讲，不可面面俱到。
总之，反思这次讲评课有很多遗憾，但更多的是收获，尤其是听了老教师和教研室姜老师的意见后，对讲评课有了更深刻的理解，他们提出了很多宝贵的建议并给予了很多的方法指导，对自己以后的教学有很大的指导促进作用。我将以此为契机，更加严格要求自己，戒骄戒躁，争取自己的业务水平在上一个新台阶。
高三物理讲评课心得体会
佚名
上周在紧张忙碌的高三中，准备了一次公开讲评课，任务在身不得不做……可是繁忙的阅卷任务，教学任务，紧张的准备时间，都让我狼狈不堪……多少会有些抱怨。周五上午讲评，若是用周三晚上的理综试卷，周四连卷子都不一定改完，整理完……所以匆忙中
现在课终于讲完了，虽然很累但收获颇多，无论是课前
通过准备这堂讲评课，才真正认识到，高三讲评课，真的不能马虎大意，需要
这些都是我以往不曾考虑到或者说没有重视的问题，以后我一定会注意改进，更加完善自己的课堂教学。以往的自信，以后还会有，但是绝不会自满，我会虚心学习，潜心研究，更好的完善自己的课堂教学，做到对得起学生，对得起自己的良心。
