最好的教育是自我教育

     做了教师，我们不由自主要想的是教师和学生的问题，于是坐班的空闲，同事之间的话题也每每离不开老师怎样学生怎样的话题。提起各自学生时代的老师常叫人感叹不已，我首先想起的是我初中时的一位语文老师，印象最深的不是他的课堂教学内容，而是对我一次比批评体罚更让我刻骨铭心的教育。

从上一年级起我的学习成绩就一直不错，但急躁荒唐是我的致命弱点，由于做数学老是小数点错位常被数学老师罚另作，迫于不想占用玩耍的时间，所以做数学的时候要做几遍和同桌对过答案才上交。语文就不同了，汉字咋写都几乎一个模样，如果老师不是特别细心就是有错别字也能蒙哄过关，再说当时也没有过多复杂的作业，无非就是一些抄抄写写罢了，老师检查作业只看篇幅，所以我就一直滥竽充数到了初中。初三的时候遇到了一位特别细心的语文老师，每次批改作文他都要仔细到标点符号， 所以我的作文里除了老师画的波浪线及批语以外错别字的符号红叉到处都是，粗心惯了对那些红叉熟视无睹也就成了一种习惯，也就不去改。所以连续几次作文都是如此，也许老师实在是忍无可忍，见于我的作文写的尚可，而且是个女生不好批评的缘故，那次他把我叫到他的办公室，又叫了当时只上初一的一个本校老师的孩子让我俩一起听写那几个字，尽管只有几个很常见的字但我们写的没有一个相同的，不是多撇就是少点，到底谁对谁错只能查字典，查的结果我一个也没写对，那位小学弟倒很谦逊没有笑我，老师什么也没说，我们订正了以后就让我走了。但当时的羞愧和无地自容感觉到现在仍在心头，从那以后我写字的时候特别注意，不确定的字必须查证了才写，直到今天对偶尔看见自己出现的错别字仍会面红耳赤，恨不能找个老鼠洞钻进去。

那时，我不明白老师为什么不责备我也不体罚我，而是采取了那样一种不温不火不痛不痒却让我一辈子也难以忘记的教育方法。

现在我也做了教师，在教育的过程中会不由自主想起这件事，出于对当时自己羞愧心情的开解，教育学生尽量从学生的心里感受出发。但常面对那些视自己的谆谆教导为耳旁风的学生觉得束手无策，于是感叹：如今的教育真难呀，如今的学生太难管教了。

仔细思忖，并不是我们的学生不好，正如李镇西老师所说，每个学生身上都体现着他们固有的美德因素，因为从幼儿园起他们就受着来自学校家庭不同程度的教育，但不同的孩子所处的环境不同，所以思想品德和行为习惯也就良莠不齐，我们面对的教育对象不是一块处女地，而是一片已经或者正在生长着美好幼苗的肥沃地，我们的责任在于发现扶正他们心灵土壤中的每一株幼苗，让他自己不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。所以，我们对学生的教育不是生气不是排挤，而是发现学生身上的优点，克服缺点。对于正在成长中的学生，教育者的纪律强制是必须的，但不是不是教育的最终目的。李镇西老师认为真正的教育是自我教育，要引导学生乐于并善于控制自己，战胜自己，要让学生懂得自己所做的一切首先要面对自己的心灵，自己就是自己行为的审判官，对自己的约束力量不仅仅来自于纪律，更主要的是自己的意志义务和良心，要是受教育者从他律到自律，变接受教育为学生的自我教育。

培养学生的自律能力并不是一朝一夕就能立竿见影的，我们不是当初我的语文老师，现在的学生也不是当初的我，良好的行为习惯的培养是一个循序渐进的过程。又想起了班主任的抱怨：一年来师生刚刚相互适应，刚刚捋顺了千头万绪，正在得心应手的时候放假了，来年又是一个新的班级，又要开始新一轮的相互磨合。每一学年分一次班有许多利，单就在学生行为习惯和自我教育能力的培养上就有点不足。