孩子成绩差不是“笨” 或因患上“学习困难症”
2012年01月10日 00:00:00 访问量：2965次
西安市一小学给差生戴“绿领巾”引发的争议还未消散,“差生”被不公平待遇的事件又陆续上演:江西南昌市一中学的初三年级“差生”被安排在教室外、冒着寒风考试;无锡部分学校老师要求班级里的差生去医院做“智商测试”。
在家长、老师眼中,平时过度活跃,爱玩不爱学习,注意力不集中,学习能力低下,或老是无法按时交作业等等,是常见的“差生”标签。孩子因此常被扣上“笨”、“蠢”的帽子。然而有多少人会注意并了解到,“差生”中间,有相当比例的人其实未必不爱学习,智力未必比别人差,在这些标签、帽子背后,其实隐藏鲜为人知的心理因素。
患病孩子智商通常正常
学习困难可以是一种病症,在采访中,广东省人民医院精神心理科、广东省精神卫生研究所儿童少年心理行为研究室主任戚元丽向记者提出了“学习困难症”一词。她介绍说,目前患有学习困难症的学生非常多,而且大部分都是成绩处于中下游的学生,他们一般受生理因素、家庭学校环境因素、心理动力因素影响。
对于“学习困难症”,国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克(S·Kirk)于1963年提出的学习障碍概念,他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
世界卫生组织(WHO)对学习障碍的定义则是指,从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果,不是智力发展迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
目前来看,“学习困难症”的定义内涵,国内外专家仍旧看法不一,不过倒有一点一致之处可以驳斥“笨小孩”的说法,多数人认为,属于“学习困难症”的孩子,其智商并非有障碍或是发育迟缓,基本在正常范围内,也有的偏低或偏高的。
谁更易得“学习困难症”
广州心海榕心理机构心理咨询专家于东辉指出,多动症和自闭症在“学习困难症”群体中占据主要部分。长期研究儿童青少年多动症问题的戚元丽介绍说,多动症大多会影响到孩子的学习功能,虽然很多多动症的孩子智力是非常好的,甚至可以说是智力超群的,但是学业方面却不能取得相应的成就。孩子很聪明,功课表现却非常一般,有一些在小学一年级的时候成绩就逐年下降,成绩表现也会忽高忽低;到了大考的时候考不出应有的水平。
戚元丽补充说,“学习困难症”中还有一种情况属于阅读障碍,阅读障碍顾名思义是孩子在阅读水平上出现障碍,比常人要差,与其智力水平不匹配,但孩子的情感、智力都正常,也接受了正常的教育。其最主要是由生理功能缺陷因素、情绪因素和教育方法不当等几个主要因素组成。不过于东辉说,此类情况在“学习困难症”孩子中很少见。
不要乱给孩子扣“帽子”
对于目前被无辜贴上“差生”标签的学生,于东辉在采访中告诫家长们要多关注孩子们的心理健康,努力了解孩子们的真实情况,不要误伤孩子为“差生”。也不要动不动就骂孩子:“你怎么这么笨?”“真是蠢”。
他建议患有学习困难症的学生们,正视问题不要过度自责,经常保持良好的心境并培养欣赏知识的态度,多进行心理调节,多与家长和老师沟通,这样才能找到正确的解决方法,摆脱“差生”带来的心理阴影,从而更好地提高自己的学习成绩。
如果孩子属于“学习困难症”,戚元丽说家长、老师不必悲观,在她治疗众多学习困难症案例以来,大多数患有学习困难症的学生在接受相对应的治疗后,学习情况都大有好转。戚元丽对记者说,曾经有个初中的孩子在接受治疗之后都能从班里排名倒数升到中上游,并且日常表现都比以往更好。因此她相信在这么多病例情况中,一般智力正常的孩子学习困难症都是可以改善的。
于东辉建议家长们平时应对孩子多温暖关怀,多给予充分了解,不要对孩子提出超出其能力范围的要求,不要过多批评孩子;要帮助孩子建立自信心,善于挖掘孩子的优势所在,帮助孩子建立自己的优势;帮助孩子建立一个良好的心理调整机制,以应对社会上或者同学们的嘲笑等造成的交往困境,严重的话应带孩子去接受相应的心理治疗,帮助孩子走出心理困境。
温馨提示
如何辨别“阅读障碍”
爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔等世界级名人,就曾受此困扰。起初,人们认为阅读障碍是一种行为上的问题,后来经过大量研究发现,这同时也是一种由神经生理失调导致的学习障碍,表现为阅读精确度和阅读速度与正常人不一样,如看到字以后不会读,或者读得特别慢。不过,每个阅读障碍者的表现都不完全一样。常见有下面几个表现特点:
1.识字方面记忆困难,刚学就忘记,错别字连篇,写字经常多一画或少一笔;
2.在阅读上随意增字或减字,朗读时不按字阅读,而是随意按照自己的想法阅读,听写成绩很差阅读速度慢等;
3.在行为上表现得不集中或无组织,在理解时间概念时显得有困难,很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法;
4.语文英语通常都不好,处理数学应用题能力差。
健康知识
“学习困难症”的主要原因
“学习困难症”是多种因素导致,戚元丽表示,归纳起来大概有以下几种:
1.生理因素。
有轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡,在生长发育期间没有得到好照顾,出现脑炎或者窒息等情况,都会导致患有学习困难症,但这种病症所占比例是很少的。
2.患有多动症。
注意力难以集中,平时活动过度、自我控制力差,不易与同学建立良好人际关系。这种多动症是典型的学习困难症,目前是占多数的。
3.患有忧虑自闭症。
平常这类学生思维比较迟滞,总是活在自己的世界里,自卑心理很严重,平时学习能力不强,对学习不感兴趣,平日里也不敢和同学交往。
4.患有焦虑症。
这些大多都是学习成绩好的学生,他们平时小考都发挥很好,一碰到大考就会发挥不好,心理上难以放松,一到大考总是焦躁不安。
5.患有强迫症
患有该症状的孩子都是一些成绩好,平日里特别追求完美,会过份严重苛求自己,效果反而适得其反,学习总是冲不上去。
6.缺乏学习动机和学习动力。
一般出现这种症状的孩子大多都是受家庭环境因素的影响,父母不言传身教,导致孩子缺乏学习动机和动力,根本不在乎成绩好坏,导致孩子目标不明确,学习的社会意义和个人意义不统一,不知道自己为何而学。
在家长、老师眼中,平时过度活跃,爱玩不爱学习,注意力不集中,学习能力低下,或老是无法按时交作业等等,是常见的“差生”标签。孩子因此常被扣上“笨”、“蠢”的帽子。然而有多少人会注意并了解到,“差生”中间,有相当比例的人其实未必不爱学习,智力未必比别人差,在这些标签、帽子背后,其实隐藏鲜为人知的心理因素。
患病孩子智商通常正常
学习困难可以是一种病症,在采访中,广东省人民医院精神心理科、广东省精神卫生研究所儿童少年心理行为研究室主任戚元丽向记者提出了“学习困难症”一词。她介绍说,目前患有学习困难症的学生非常多,而且大部分都是成绩处于中下游的学生,他们一般受生理因素、家庭学校环境因素、心理动力因素影响。
对于“学习困难症”,国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克(S·Kirk)于1963年提出的学习障碍概念,他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
世界卫生组织(WHO)对学习障碍的定义则是指,从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果,不是智力发展迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
目前来看,“学习困难症”的定义内涵,国内外专家仍旧看法不一,不过倒有一点一致之处可以驳斥“笨小孩”的说法,多数人认为,属于“学习困难症”的孩子,其智商并非有障碍或是发育迟缓,基本在正常范围内,也有的偏低或偏高的。
谁更易得“学习困难症”
广州心海榕心理机构心理咨询专家于东辉指出,多动症和自闭症在“学习困难症”群体中占据主要部分。长期研究儿童青少年多动症问题的戚元丽介绍说,多动症大多会影响到孩子的学习功能,虽然很多多动症的孩子智力是非常好的,甚至可以说是智力超群的,但是学业方面却不能取得相应的成就。孩子很聪明,功课表现却非常一般,有一些在小学一年级的时候成绩就逐年下降,成绩表现也会忽高忽低;到了大考的时候考不出应有的水平。
戚元丽补充说,“学习困难症”中还有一种情况属于阅读障碍,阅读障碍顾名思义是孩子在阅读水平上出现障碍,比常人要差,与其智力水平不匹配,但孩子的情感、智力都正常,也接受了正常的教育。其最主要是由生理功能缺陷因素、情绪因素和教育方法不当等几个主要因素组成。不过于东辉说,此类情况在“学习困难症”孩子中很少见。
不要乱给孩子扣“帽子”
对于目前被无辜贴上“差生”标签的学生,于东辉在采访中告诫家长们要多关注孩子们的心理健康,努力了解孩子们的真实情况,不要误伤孩子为“差生”。也不要动不动就骂孩子:“你怎么这么笨?”“真是蠢”。
他建议患有学习困难症的学生们,正视问题不要过度自责,经常保持良好的心境并培养欣赏知识的态度,多进行心理调节,多与家长和老师沟通,这样才能找到正确的解决方法,摆脱“差生”带来的心理阴影,从而更好地提高自己的学习成绩。
如果孩子属于“学习困难症”,戚元丽说家长、老师不必悲观,在她治疗众多学习困难症案例以来,大多数患有学习困难症的学生在接受相对应的治疗后,学习情况都大有好转。戚元丽对记者说,曾经有个初中的孩子在接受治疗之后都能从班里排名倒数升到中上游,并且日常表现都比以往更好。因此她相信在这么多病例情况中,一般智力正常的孩子学习困难症都是可以改善的。
于东辉建议家长们平时应对孩子多温暖关怀,多给予充分了解,不要对孩子提出超出其能力范围的要求,不要过多批评孩子;要帮助孩子建立自信心,善于挖掘孩子的优势所在,帮助孩子建立自己的优势;帮助孩子建立一个良好的心理调整机制,以应对社会上或者同学们的嘲笑等造成的交往困境,严重的话应带孩子去接受相应的心理治疗,帮助孩子走出心理困境。
温馨提示
如何辨别“阅读障碍”
爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔等世界级名人,就曾受此困扰。起初,人们认为阅读障碍是一种行为上的问题,后来经过大量研究发现,这同时也是一种由神经生理失调导致的学习障碍,表现为阅读精确度和阅读速度与正常人不一样,如看到字以后不会读,或者读得特别慢。不过,每个阅读障碍者的表现都不完全一样。常见有下面几个表现特点:
1.识字方面记忆困难,刚学就忘记,错别字连篇,写字经常多一画或少一笔;
2.在阅读上随意增字或减字,朗读时不按字阅读,而是随意按照自己的想法阅读,听写成绩很差阅读速度慢等;
3.在行为上表现得不集中或无组织,在理解时间概念时显得有困难,很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法;
4.语文英语通常都不好,处理数学应用题能力差。
健康知识
“学习困难症”的主要原因
“学习困难症”是多种因素导致,戚元丽表示,归纳起来大概有以下几种:
1.生理因素。
有轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡,在生长发育期间没有得到好照顾,出现脑炎或者窒息等情况,都会导致患有学习困难症,但这种病症所占比例是很少的。
2.患有多动症。
注意力难以集中,平时活动过度、自我控制力差,不易与同学建立良好人际关系。这种多动症是典型的学习困难症,目前是占多数的。
3.患有忧虑自闭症。
平常这类学生思维比较迟滞,总是活在自己的世界里,自卑心理很严重,平时学习能力不强,对学习不感兴趣,平日里也不敢和同学交往。
4.患有焦虑症。
这些大多都是学习成绩好的学生,他们平时小考都发挥很好,一碰到大考就会发挥不好,心理上难以放松,一到大考总是焦躁不安。
5.患有强迫症
患有该症状的孩子都是一些成绩好,平日里特别追求完美,会过份严重苛求自己,效果反而适得其反,学习总是冲不上去。
6.缺乏学习动机和学习动力。
一般出现这种症状的孩子大多都是受家庭环境因素的影响,父母不言传身教,导致孩子缺乏学习动机和动力,根本不在乎成绩好坏,导致孩子目标不明确,学习的社会意义和个人意义不统一,不知道自己为何而学。
编辑：网校客服
