“先学后教、当堂训练”课堂教学模式小议
2012年06月04日 00:00:00 访问量：1282次
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探究与实践
新学期我们按照新课程改革的要求，结合我校学生的实际情况，尝试应用了“先学后教、当堂训练” 的课堂教学模式，收到了明显效果。
新学期我们按照新课程改革的要求，结合我校学生的实际情况，尝试应用了“先学后教、当堂训练” 的课堂教学模式，收到了明显效果。
“先学后教、当堂训练” 课堂教学模式抛弃了以往课堂上教师满堂灌、学生被动听，把“练”压到课外的传统做法，抓住课堂教学改革的中心，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化，符合新课标的要求，体现了一种前瞻的教学思想。
在教学过程中，我们从学生的“主体地位”出发“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。在课堂上，我们教师讲得较少，只是对学生的自学进行点拔、指导、释疑，凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。
在“先学”这个环节上，我们采用“学案导学“的做法，引导学生在预习、展示、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。首先，我们教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，指导学生自学教材，完成学案中的有关问题。其次，我们在学生自学的基础上，安排学生分组讨论“导学案”中的有关内容。对一些简单、易懂的内容我们一带而过，而教学中的重点、难点问题我们则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我们及时汇总，在精讲释疑或学生展示交流时给予解决。
在“后教”这个环节上，我们通过长期实践摸索出来的一种有效的教法——“兵教兵”：就是针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。如以四人组成的学习小组，基本上是好中差搭配好的，避免了以前编座位，好学生与好学生同桌，差生与差生同桌这一现象，这一搭配形式给学习基础较差的学生提供了较好的学习交流平台。在这样的学习氛围中，较差的学生可以减轻自卑心理，而变得更主动地参与学习活动。
在课堂训练中，我们也作了一些有益探索，取得了良好的效果。一是变换法，就是采用不同的题型或提问方式来检查学生对同一知识的掌握情况，使学生能增强对重点知识的识记、理解和灵活运用，培养学生多向思维能力和应变能力。如复习《经济生活》“怎样树立正确的消费观”这一知识时，我们换了一种题型对学生进行训练，我们给学生提供的背景是：在美国次贷危机引发的世界金融危机日趋严重的背景下，人们不由得又想起了非常熟悉的外国老太太和中国老太太的天堂对话。外国老太太：“我终于把房子贷款全部还清,房子今天属于我了。”中国老太太：“我终于把买房子的钱攒够,可我今天已经来到这里。”曾几何时，外国老太太的消费方式令国人开始反思不欠债的传统消费观念，一时之间，借贷买房、买车，或者买任何以前只敢看不敢买的东西都成为了时尚。然而金融风暴给我们好好地上了一堂风险教育课，它告诉我们透支未来是有风险的。结合当前的经济形势，谈谈外国老太太的消费方式对国家和个人的启示。学生在合作探究时变换角度，明确了虽然在当前经济形势下，要通过扩大消费需求保持经济平稳发展。但在选择消费方式上要提倡科学消费，根据实际情况适度消费，反对盲目消费、超前消费。国家要根据经济发展态势，通过宏观调控政策指导消费，加强金融监管，防范金融风险，保护消费者权益。消费者个人借贷消费要考虑偿还能力，树立风险意识，诚信意识。二是分解法，就是对某些综合性较强、难度较大的问题，采取“由难变易”的方式，将其分为若干个较为简单的问题来训练的方法。此法可称之为“各个击破法”。如“如何正确理解和认识 宏观调控”这个问题，涉及的内容较多，学生一下难于把握。对此，我们将其分为：①宏观调控的必要性；② 宏观调控的手段；③宏观调控的目标 。这就将其“化整为零”，降低了难度。三是组合法，就是将分散在不同框、节甚至课之间既相对独立，又有内在联系的内容，根据需要将他们综合起来，形成一道综合性的题目来进行训练。如：①运用经济生活知识说明，面对世界经济危机，我国应该如何扩大国内需求特别是消费需求？②运用经济生活知识说明，怎样促进我国农村经济又好又快发展？③运用政治生活只是说明，怎样树立政府权威？……这就把分散的内容综合起来，从而增加了训练的难度，便于培养学生的综合归纳能力。四是对比法，就是把有内在联系的若干问题相对集中，或将同类知识整理归类，进行比较，分清异同，掌握知识的训练方法。在学科教学中，可进行比较的内容很多。教师在教学中要善于抓住可比知识，灵活运用多种比较方式和手段来进行训练。这种比较可以图表和表格的形式出现，能开阔学生的思路，有利于学生记忆，提高辩证思维能力。五是发散法，就是指在训练时，教师要有效地引导学生开阔思路，广泛联想，举一反三，融会贯通，努力学会幅射，学会多角度、多方位观察、思考和解答问题。这样，在培养学生的发散性思维能力的同时，也活跃了课堂气氛，培养学生积极参与意识，进而强化了对所学知识的理解，拓宽了思维的广度和深度。如在复习《政治生活》模块知识时，我们设计这样一道材料说明题：2008年5月12日，我国汶川发生了特大地震灾害，在党中央、国务院的正确领导下，全国各地区各部门和社会各界大力发扬“一方有难、八方支援”的精神，调集大批人力、物力、财力支援灾区抗震救灾，向灾区人民送温暖、献爱心，万众一心、同舟共济，取得了抗震救灾斗争的阶段性胜利。请运用所学政治生活知识回答抗震救灾取得阶段性胜利表明了什么？一石激起千层浪，学生们纷纷举手、争先恐后地回答问题。甲说表明了我们党始终坚持“立党为公、执政为民和以人为本”的执政理念，是中国特色社会主义事业的核心，我们必须坚持和完善党的领导；乙说表明了我们的政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，政府及其工作人员坚持对人民负责的原则，牢记为人民服务的宗旨，更好的履行了社会管理和公共服务的职能；丙则说这表明了我们社会主义国家能够集中力量办大事等等。这就有效地引导学生开阔思路，广泛联想，举一反三，融会贯通，努力学会幅射，学会多角度、多方位观察、思考和解答问题。同时也活跃了课堂气氛，培养学生积极参与意识，进而强化了对所学知识的理解，拓宽了思维的广度和深度。
为保证“先学后教”课堂教学模式的实验效果，我们力争在课堂上让每位学生都会学、乐学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成良好的学习习惯。另外我们还提出了“人人满分，人人过关”的口号，让学生认识到“你查我，我查你，其实都是查自己”的道理，力求达到“随你查，随你问，查哪问哪都会答”的效果，工作不留死角，学习不留什么疑点。在课堂教学中，我们坚持做好扎实有效的“四清”工作：搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清” 。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。
总之，课堂教学改革是个永恒的主题，新课程的实施，给我们广大教师提供一个前所未有、施展才华的发展空间，我们教师应抓紧机遇，知难而上，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革浪潮。
编辑：网校客服
