聊聊我的讲课心得

在经历了两次紧张的备课讲课之后，感触还是非常深刻的。我想参与讲课的每一位老师肯定都有很多的体会要和大家一块分享。虽然我也积累了一些经验，但主要还是想和大家一块分享一下我这次讲课的教训，也算是前车之鉴吧，希望对以后讲课的老师或多或少能有点帮助。

    一、同事们耐心细致的指导成就我的自信与从容。

首先，要感谢同事们提供给我的那些优秀的课堂实录视频。清明小长假期间，在熬夜看完那些视频之后，岂是一个“受益匪浅”了得。

其实，一直以来我最怵的就是用英语组织课堂这一项，理思路、做课件都没有太大的问题。在看完所有的课堂实录之后，忽然就觉得，柳暗花明又一村：那些优秀老师组织课堂的语言，在没有人的时候自己也可以张口就说出来，为什么在课堂上就不能这样运用自如呢？是心理问题在作祟！这是看课堂实录带给我最大的收获，它使我相信自己不是欠缺语言知识，而是缺乏相信自己已经具备了用英语组织好课堂的能力的自信！明白了这一点，就克服了恐惧心理，这是我找到信心的第一步。

同事说我的语调不够柔和，我就拿着点读笔，一句一句地听，一句一句地去体会、去感受英语的节奏。听得时间长了，就发觉英语单词的重音、次重音就像是汉语中的四个声调；而英语中句子内部停顿的位置也和汉语中的一样，就是只有在意群中间才可以停顿。外国人说中国话说不地道，在某种程度上就是因为四个声调和句子内部停顿的位置掌握得不好。同理可得，我们中国人说的英语不地道也主要是由于重音和停顿掌握得不标准，当然某些因素发的不够圆满也是很重要的一条。

接下来，该搜集材料、备课做课件了，可我的电脑又坏了，急的我呀，无法形容，还是同事费了好大的劲才帮忙修好的。
    后来，只剩两天的时间了，白天还得照常上课。那两天，天天熬夜到凌晨一点多。初稿完成之后，大家都绞尽脑汁的帮我修改、润色，然后就是帮我反复听课、再修改润色，如此折腾了好几次，累的大家都不行，我也感到很不安。

有了大家耐心细致的指导，才有了我踏上讲台那一刻的从容。我笨嘴拙舌的也不知该怎样表达对大家的感谢，反正我都记在心里了。

     二、英语也是一门语言，和语文有异曲同工之妙。

     都说文史不分家，不仅如此，我觉得同为英语和语文关系也很紧密，都属于语言类，二者有相通之处。

     虽然我们高中英语课本的每篇课文的知识目标都很具体，貌似只要掌握了这些语言知识就可以了。可是，高考中阅读部分的分值所占比重这么大，我们的阅读课不就主要是为了提高学生的阅读技能么？

要想做好阅读题，学会把握文章的基调还是必须的。比如，支持还是反对？主观还是客观？如果文章的基调把握的准了，一篇阅读的5个小题中3个小题都有可能迎刃而解，根本无须纠结。这样的例子太多了，不胜枚举。这周高三的周考题的最后一篇阅读理解，内容是撒谎对身心有害，就是很典型的一篇此类文章。

虽然是英语课文，挖掘一下还是有必要的，毕竟这都是为考试、为高考做准备。而且，学着去赏析一篇英语课文也会激发学生的学习兴趣。

三、知识与情感两手抓。

讲完一篇课文之后，知识的汇拢与输出就像画龙点睛一样重要。把握知识目标是基础；升华情感目标是拔高。我们要两手抓，两手都要硬，缺一不可。

四、尊重学生的个体感受。

无论你的课准备的多么充分，决定这一堂课是否成功的主要因素还要取决于学生们是否愿意配合你。而学生是否愿意配合你，就在于你要怎样调动他们了。

在联络和学生的感情方面，我做的还是很欠缺的。因为原来定的班级被别的老师试讲过了，就临时换了一个班。由于这个小意外，时间变得有点紧。我倒是也去高一楼一趟，匆匆带学生领读了一下单词，还找了几个成绩较好的同学去办公室，希望他们能积极回答问题。

可是，课堂上，他们好像并不买我的帐，即使很简单的问题，回答的也不怎么积极。说实话，当时我也有点生那帮孩子的气，我就不相信那么简单的问题他们从课文里找不出答案来，以至于后来我都有点生气地说根本没有见过他们。可是，说过之后，自己就后悔了。无论怎样，都是自己没有把工作做到位，又怎么能怪学生呢？内因才是决定性因素。如果不从自身找原因，下一次又怎么能改进呢？我宁愿在这里深刻的剖析我自己。

本来，我在课件中某些问题的背后添加了些小奖品如小红花、星星、月亮之类的小图案作为回答问题的奖励。上课前又担心那样会不会显得太幼稚，就给删掉了。后来，自己在平时上课时用了这个办法来调动学生的积极性，还真是特别管事。有时候，还真不能把学生当成大人。

课讲完了，我还是不能停止地去思考，学生究竟是为了什么回答问题不积极？冥思苦想，最后觉得应该是因为我只叫了几个成绩好的学生去办公室，而忽略了绝大多数学生的感受吧。也许，对于没有被叫到的学生来说，他们的自尊心在某种程度上也是受到了伤害。一方面觉得没有义务去配合我的课，另一方面，说不定不配合老师倒使他们心里有几分快意。这时候，我们又千万不能只是把学生当成孩子。

无论怎样，千万不能忽视学生的个体感受。他们正处在个性鲜活、又叛逆的年纪，我们又不是所讲班级的老师，如果学生心里有不愉快，人家凭什么还要去配合你？所以，讲前哪怕只有课前三分钟的时间，也一定要走到学生中间，去了解他们的思想，缩短师生之间的距离。只有这样，才会营造一个轻松和谐的课堂气氛。

     课讲完了，讲课的心得好像总是写也写不完。最后，就用一句话来概括吧，只要精心准备了，我们收获的不仅仅是业务水平的提高，还有宝贵的正快乐，那种沉甸甸的感觉只有经历过的人才能体会。