开展好养成教育，让学生学会做人
2011年12月10日 00:00:00 访问量：1860次
学校是培养社会所需的各级各类人才之地，教书的目的是为了育人。学校培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个合格的公民。《中国教育改革和发展纲要》中提出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对学生还要注意进行文明行为的养成教育。”现代教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，中小学教育必须十分重视养成教育。只有抓好养成教育，学生才能健康成长。
一、 为什么要开展养成教育
1、养成教育对人的成长至关重要
养成教育是以人的身体素质养成、心理素质养成、思想品德养成、行为习惯养成和生活能力养成等为基本内容的促使人全面发展的教育。养成教育是素质教育中不可缺少的一个基础性层面。著名学者竺可桢从小就做事认真，注意留心观察世间事物的变化，而且从小就养成写日记的好习惯，鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯，华罗庚教授的刻苦自学习惯，等等，都构成了他们各自看书学习的个性心理特征，成为他们走上成功道路的基石。好习惯可以成就人，坏习惯则能毁掉人。养成良好的行为习惯，不仅对青少年现在的和谐发展起很大促进作用，而且会令他们终身受益无穷，所以说，习惯对人的成长至关重要。
2、养成教育是教育学生学会做人的基础教育
素质教育的首要任务是教育学生学会做人。原国家教委副主任柳斌在论述素质教育时强调养成教育的重要性，指出：“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。礼仪是调节人们行为、人际关系的一种规范，有礼仪规范，才能使社会生活井然有序。礼貌的本身是尊重，要做到尊重人，应从尊敬父母、尊敬师长、友爱同学做起，这些已写进了中小学生的行为规范，要很抓落实。文明习惯的养成要从身边的事做起。”
长期以来，不少教师和家长心目中衡量“好学生”、“好孩子”的标准甚至是唯一的就是学习成绩的优异，只注重了智育，而忽视了思想品德养成等的教育。或者，只注重了某些高且大又抽象的教育，却忽视了做人基本素质的教育。在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，而导致部分中小学生中存在着种种不良的表现：遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班组集体漠不关心。成就需求低，没有远大的理想或目标，易满足，只求得过且过，平安无事。攻击性强，凡事以我为中心，一言不合，即互相倾轧、辱骂甚至大打出手。勤劳节俭表现差，穿的用的要求是名牌、新潮、互相攀比，全然不顾家中的经济状况；值日和大扫除是一件苦差，能逃则逃，能混则混，课堂、书桌乱得一团糟。责任感差，事不关已，高高挂起……诸如此类的状况不能不引起我们的思考；这样的素质，能担当起跨世纪的建设者和接班人的重任吗？很难想象，一个自私、没有责任感、没有爱心、没有创新的人会爱人民、爱祖国以至报效祖国。因此，我们在教育过程中应当强化做人教育。
二、如何开展养成教育
强化做人教育，很重要的是教育的内容应贴近学生生活，由家庭扩到学校，继而扩展到社会。因而，可以制定相应的做人教育的内容和措施，以培养学生的基本道德素质。
（一）、制定相应的切实可行的养成教育的内容
（1）亲情教育 我们曾发现不少学生在填学籍信息时对着父母的出生年月日一栏发呆，对某些明星的生日却了解得一清二楚，念念不忘。从这可以看出学生亲情观念的淡薄。有位名人说过：缺乏家庭亲情者难有社会责任感。如果连养育自己的父母都不爱，怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢？因而，我校在学生中开展 “爸爸，我为您过生日”、“妈妈，您辛苦了”、“今天，我来当家”等为主题的活动，让学生去注意、去观察父母，了解父母的艰辛和对他们的爱，以培养学生对父母和家庭的热爱之情。
（2）责任教育 一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取。学生的责任感可以通过让他参与班级管理工作，清洁校园卫生，开展集体活动等来培养，让他们在各种劳动和活动中承担责任，克服他们的惰性，适当的予以表扬、激发他们的积极性和责任感。
（3）协作教育 现在，一再强调对学生进行竞争教育。无疑、建立竞争意识，增强自身能力，是个人、家庭、团体乃至国家的时代进步动力。没有竞争，社会就难以发展。但一味对孩子强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理，养成极端个人主义，势必阻碍中小学生的健康成长。因此，引导学生处理好竞争与协作的关系，通过设置情境、观看电影、资料等方法让学生明白：个人乃至少数人的奋斗、突破不了巨大的系统工程。未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与，因此，既要敢于竞争、又要善于协作。
（4）自制教育 拿破仑说过：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见，自制是孩子们将来独立于世的一种基本能力。在社会中，只有适者才能生存；没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力，就能自我要求，见别人取得成绩，不自卑、不嫉妒、不吹捧，而是平等相待、平常相待……
此外，养成教育不仅仅是德育范畴的内容，还包含着智育、体育诸方面的内容。智育方面很重要的是培养良好的学习习惯。其主要包括：集中注意力专心听讲的习惯、针对不同的要求，采取多种方法的阅读习惯、乐于和善于思考总结的习惯、勤于自学的习惯、善于动手的习惯等。体育注重健体的习惯和卫生习惯的养成。这些习惯一旦养成，将终身受益，所以我们要把养成教育提高到贯彻教育方针的高度上去认识。
（2）责任教育 一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取。学生的责任感可以通过让他参与班级管理工作，清洁校园卫生，开展集体活动等来培养，让他们在各种劳动和活动中承担责任，克服他们的惰性，适当的予以表扬、激发他们的积极性和责任感。
（3）协作教育 现在，一再强调对学生进行竞争教育。无疑、建立竞争意识，增强自身能力，是个人、家庭、团体乃至国家的时代进步动力。没有竞争，社会就难以发展。但一味对孩子强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理，养成极端个人主义，势必阻碍中小学生的健康成长。因此，引导学生处理好竞争与协作的关系，通过设置情境、观看电影、资料等方法让学生明白：个人乃至少数人的奋斗、突破不了巨大的系统工程。未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与，因此，既要敢于竞争、又要善于协作。
（4）自制教育 拿破仑说过：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见，自制是孩子们将来独立于世的一种基本能力。在社会中，只有适者才能生存；没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力，就能自我要求，见别人取得成绩，不自卑、不嫉妒、不吹捧，而是平等相待、平常相待……
此外，养成教育不仅仅是德育范畴的内容，还包含着智育、体育诸方面的内容。智育方面很重要的是培养良好的学习习惯。其主要包括：集中注意力专心听讲的习惯、针对不同的要求，采取多种方法的阅读习惯、乐于和善于思考总结的习惯、勤于自学的习惯、善于动手的习惯等。体育注重健体的习惯和卫生习惯的养成。这些习惯一旦养成，将终身受益，所以我们要把养成教育提高到贯彻教育方针的高度上去认识。
教育界人士常说：我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品；如果身体心理素质不合格就是废品；如果思想道德素质不合格就是危险品。这些比喻说明了人的整体素质互相制约，相辅相成。作为青少年学生正处在一个人成长的重要时期，不仅要学会求知，学会办事，学会健体，更要学会做人。
（二）、开展养成教育的具体做法
人的各种良好习惯的养成是知、情、意、行和谐发展的结果。而知、情、意、行互相联系、互相渗透、互相促进和互相转化的。
1、制定养成目标
“学做小事”：即正视现实，不好高鹜远，从小事做起，踏实求进，积小善而成大善；“自爱爱人”：“自爱”是“爱人”的基础，而现在的孩子“自爱”远远多于“爱人”，不会也很少去学“逆向的爱”，很少有“给予爱”的经验，造成人格的不完善，“自爱”的不完全。只有既会“自爱”，又会“爱人”，才能从较全方位的“爱”的体验中，懂得自己的尊严和他人的尊严；“学会珍惜”：即引导学生学会珍惜自己的生命，珍惜自己的生活，珍惜自己与他人的情感，珍惜共有资源，珍惜身边一切有益的、美好的东西……只有懂得珍惜，才能真正体悟到更多的“太好了”，才能去创造更多的“太好了”；“利己利人”：“利己”是现代道德的真正基础。没有对个人利益的完全保护，就没有真正的公民概念。“利己”不等同于“自私”，在“利己”的同时遵守“利人”的规则，保护他人的利益，才能成为既享有权利又承担义务的人。
2、 “知”是先导，“行”是关键
（1）知理 制定行为规范的目的不在于以此作为制约或惩罚学生的依据，关键在于使学生知道规范中蕴含的道理，不知道理就无所谓遵从。因此，必须向学生讲明守规的原因，为什么不能违反，每一项规范的含义。学生死记硬背规范的传统德育方法根本不能让学生达到明理的要求。我们所提倡的知理，要使学生明白地认识行为规范，能确认自己生活的主体地位，促进他们个体意识的确立和对自身价值的追求，进而引导他们能认识自己是班级的主人，学校的主人，对本人、班级、学生、社会负责。在这一点上，我们主要通过讲座、主题班会、橱窗、广播站、校报、网站等阵地向学生进行宣传讲解，并力求形式多样化、内容丰富化，让学生乐于受教，主动受教。
（2）激情 学生仅仅理解行为规范，可能产生两种反应：可为和不可为。不将外在要求内化为个体自我发展的动力，道德品质也无法形成。因此，要在知理的基础上对学生的认识进一步升华。我们通过开展一系列的主题教育活动，使学生在丰富多彩的活动中，产生遵从行为规范的道德情感。如行为规范宣传教育、学生社团活动、法制宣传教育、主题班会、校园文化艺术节，在各种主题教育活动中，我们还通过各种方式如征文、演讲、竞赛等以强化学生的积极情感。
（3）导行 行比知更重要，因为行本身就是实实在在的道德。只有意愿和体验而无行动，则是口头的肤浅的道德。只有不断将社会要求、标准、理想转化为个人的需要、准则、信念，并用来支配自己的行动，才能养成良好的习惯。因此，在学生有了道德情感的条件下，积极引导学生的行为向符合规范的方向发展，就显得十分重要。在学生品德形成的过程中，对好的符合规范的行为要及时给予奖励，要充分发挥榜样的示范作用和纪律的约束作用，不允许有丝毫的放松。所以，一方面要尊重理解学生，另一方面要严格要求学生。我们近年来采取的“导行”方式主要有严格督查、榜样示范、竞赛评比、情景训练等。
青少年是祖国的未来，新世纪的主人。“中国的事情能不能办好，社会主义建设和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人……对这个问题要清醒，要注意培养人。”今天青少年的思想道德状况将直接决定21世纪中国社会的精神风貌。因此，抓好青少年的思想品德教育是青少年健康成长和建设有中国特色社会主义的必然要求。在世界竞争的时代，重视德育已成为世界的趋势，不论发达国家还是发展中的国家，都认识到了德育的重要性和紧迫性，并着手付诸实施。因此，如何做好德育工作，特别是养成教育工作，将是历史赋予每个教育工作者的庄严使命。
编辑：网校客服
