教师“国标”征集民意 保护学生生命安全放首位

12日，教育部网站公布了幼儿园、小学及中学教师三大教师专业标准征求意见稿。在意见稿中，提出无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要尊重学生的人格，平等对待每一个学生，不能体罚或变相体罚学生。中国学生在创造力上的缺乏一直被诟病，此次意见稿将“培养学生好奇心”写入了三个阶段的教师标准。

教师专业化水平亟待提升

征求意见公告指出，三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，同时，也将是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施，也需要全社会的支持和监督。

教育部师范教育司负责人指出，随着我国经济社会发展、教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师管理制度的一项重要内容。

意见稿强调学生主体地位

该负责人指出，这套标准一个亮点是强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三个标准除了存在很多共性以外，还根据学生成长的不同阶段、心智和身体成熟的不同程度，制定了个性化的要求。针对目前社会非常关注的性健康教育方面，在小学生教师专业标准提到：“小学教师要掌握对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。”

教育部目前面向全国教师和社会各界人士征集意见建议，征集时间截止到2011年12月30日。

以标准为依据进行考核

■作用

如何让标准真正落到实处，而不只是一纸空文？师范教育司指出，会通过四方面具体实施。

首先，作为各级教育行政部门，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系。

其次，作为开展教师教育的院校，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量。

而幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。

最后，作为教学主体，幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。