三个相信
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好。我叫李健， 97年参加工作至今，已有16个年头，和学校产生了深厚的感情。今天很忐忑地坐在这里，和大家交流一下我的工作心得。
一、“相信种子，依靠岁月”，这是我作为班主任的新的。简单解释，就是把希望和理想的种子深植在学生的心里，借助岁月的力量，努力帮助他们创造自己的幸福人生。
先说一下优秀生的培养。这些年来我校生源不是聊城最好的，这种状况决定了我们的学生均为二流和三流生。特别是占70%以上的普通班的学生，尽管每个班里总有名列前茅的学生，但是不论是在成绩上还是精神能力上，或者是人格形成上，离真正的优秀还有一段距离。相对来说，他们只是在理解力，接受力，感知力以及承受力比其他的学生要强一些，离真正的优秀，还有一段差距，他们只能算是中等生。但是做为班主任，我必须发自内心地把他们当做优秀生来看，因为他们在班里起到的作用和影响是主流。我更要把“你很优秀”这粒种子想方设法种在他们的心里，更重要是要做好“深植”的工作。所谓深植，不是让学生今天觉得自己优秀，过几天就不相信了，三心二意，反反复复。在和他们的相处中，我们要一直努力，让他们相信“我很优秀”，让他们从最初的将信将疑到后来的半信半疑，直到最后的坚信不疑，真正让种子深深地扎根在他们的心里，随着时光的流逝，最终使他们确信自己就是优秀生，顺利迈过高考这道坎。
现在回顾总结，在优秀生的培养上，我自发运用了“皮格马利翁效应”(Pygmalion Effect)，
这是一则古希腊神话故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到神殿祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望女神，女神决定帮他。
皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。最后这尊雕塑成了他的妻子。
人们从这个神话中总结出了“皮格马利翁效应”：那就是期望和赞美能产生奇迹。但是对这一效应做出经典证明并使它广泛运用的是美国心理学家罗森塔尔和他的助手们。
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。 新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”把名单给他们的时候，校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力地教学。
一年之后，这些的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出一大截，而且学生情感更为丰富、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。。
随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
研究者认为，他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上这两位教师扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”，也叫“期待效应”。
第二方面关于后进生的转化。在一个班级中，个体差异总是客观存在的，尤其是普通班的班主任，我们经常会面对一批后进生甚至是问题生，他们多表现为学习吃力，纪律松散，粗暴无礼，搞恶作剧，骂人打架，顶撞老师，缺乏爱心；还有极个别表现为称霸的英雄观、自由观、低级下流的乐趣观。总之他们是大错不犯，小错不断。
对于后进生的教育和管理，最有效的方法还是使用“皮格马利翁效应”，给他们赞赏，给他们期待，努力把“你能行”“你可以和别人一样”的种子种在他们的心里。
只是，在使用这种方法之前，我们首先要转变观念，正确看待学生的差异。 在素质教育的今天，作为一个教师，要有这样一个理念：没有差生，只有差异。全国特级教师魏书生说过这样一句话：“任何学生在心灵深处都是我的助手和导师。”这里的任何学生当然包括后进生。这对长期以来动辄给学生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。教师的心目中一定不能有差生的概念，而代之以“后进生”“潜能生”的概念，一定要相信后进生的身上不仅有缺点，一定也有优点。只不过要我们善于发现，努力寻找。
