聊城三中校本课程开发与管理制度

聊城三中校本课程开发与管理制度

2007.9

开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。为了保证我校校本课程的研究、开发和管理的顺利进行，特制定聊城三中校本课程开发与管理制度。

    一、指导思想

    全面贯彻党的教育方针，坚持以学生的发展为本，推进基础教育改革，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，逐步形成适应学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。

   二、校本课程管理的目标和原则

     1、目标：

（1）在确保执行国家课程，维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，了解学生多样化发展的需要，通过独立或合作开发可供学生选择的、灵活多样的体现办学特色的校本课程。

   （2）组织教师利用现代教育技术，从学校改革与发展的实际出发，有效地利用学校课程资源；协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性。

   （3）创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。

2、原则：

  （1）以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发。

  （2）在鼓励教师创造性地开发课程的同时，加强教学和教材的规范管理；保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用。

  （3）校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、探究和体验等有助于学生主动参与的学习方式。

  （4）教师要充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责。

三、校本课程的实施与管理

1. 校本课程的实施

在校本课程实施中，要确立"针对校本，面向课程，凸显个性，重在开发"的策略。

"针对校本"，就要以学生为本，以学校为基础，发挥优势，挖掘资源，开发校本课程。

"面向课程"，就要认真做好开设的科目确定，形成校本课程的指向，制定校本课程开发、实施、评价的计划。

"凸显个性"，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。

"重在开发"，就要切实掌握好"四个把握"。

--把握四个环节。第一，是调查分析，学校发展的目标是什么？学校有哪些资源？教师能做什么？学生需要什么？等等；第二，是规划，通过规划确定行动目标，选好开发人员、制定操作方案、编好课程纲要；第三，是实施，通过团队协作、小组作战等方式得以落实；第四，是评价和改进，通过分析校本课程实施的成效性、可操作性，加以改进。

--把握四条思路。注重推"陈"出新，借鉴出新，改造出新，发展出新，努力推进选修活动课程化；校园活动目标化；隐性课程显性化；实践研究系列化。

--把握五个理念。学生为本的课程理念；教师主体的开发形式；全员参与的合作精神；民主公平的教育观念；个性化的价值追求。

--把握五条原则。继承与创新并重原则；求稳与思变并举原则；师生主体性原则；动态生成性原则；过程发展性原则。

2.校本课程的管理

    学校把开设校本课程纳入到教师业务考核之中，要求教师每人必须开设一门以上的校本课程。学校在开发校本课程的管理中，选修课实行淘汰制，每门课程都要接受学生的选择，受欢迎课的继续发展，不受欢迎的课自行消亡。从而使校本课程的开发成为一个动态的、发展的、不断完善的过程。

（1）建立课程决策和课程研究的两个组织。第一个组织由校长、教师代表、学生代表组成，其职责是确立目标、建立制度、落实教师、安排课时、确定场地、沟通协调和实施评价；第二个组织根据选定的课题，由同学科或不同学科教师组成，其职责是制订方案、明确分工、相互研讨、合作教学、编写教材、评估学生等。

（2）规范校本课程开发的程序。校本课程开发的程序为：开发小组申报课题--学校审批--确定课程目标--确定课程框架--编写课程纲要--编制教学方案--确定评估标准。

（3）加强教师的培训。学校通过多种形式，加强培训，增强教师开设校本课程的意识和能力，树立参与意识和合作精神，做到资源共享，优势互补，充分利用校内外课程资源。

四、校本课程的评价方式

1、评价原则

根据校本课程自身特点和中学生身心的特点，评价中应遵循"追求结果，更重过程"和"着眼发展，注意激励"的原则。树立评价时只有差异，没有差生的观念。提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴进步，让处在不同水平的学生都体验到成功，激励学生不断进取，自强不息。

2、评价内容

评价内容按不同类型的课题而定。一般要抓住三个要点：

（1）学生态度评价：对学生参与校本课程学习全过程进行体验评价，如：是否认真参加每次活动，努力完成自己所承担的任务，能否与同学合作等等。

（2）学生的行为表现评价：学生在活动过程是否乐于帮助同学，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等等。

（3）学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他能力应给予充分的肯定。如：质疑、大胆的设想、在活动过程的探索创新精神等等。

3、评价手段

校本课程的评价手段灵活多样，可以采用等级制或学分制，实行学生自评、互评与教师评价相结合，小组评价与个人评价相结合，过程评价与成果评价相结合。评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等等。

五、校本课程教材的编写

校本课程教材的编写应充分体现校本课程的特征和校本课程的目标，为实现校本课程目标提供基本教学材料。

1、校本课程教材必须与各学科知识点相结合形成合理的知识结构。在可能的情况下，校本课程教材和某些学科教材可以综合使用。

2、注意联系实际的问题。校本课程的教材内容应大多是适合学生学习和探究的某个问题或小专题，这些小问题或小专题可以是人文类的，也可以是科技类的，既可源自社会领域，也可源自自然领域和人自身领域，既可以是单科性的，也可以是跨学科式的，既可偏重于学术性、理解性、思辩性，也可以偏重社会性、生活性、实践性。

    3、校本课程的教材内容并不是预先规定好的，标准统一的东西，而是根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已有资源、条件而确定的，同时校本课程教材的问题大多是开放性的，有些问题或多或少都带有不确定性、探索性，学习的过程与结果往往是多元的，有的甚至是不可预见或模糊不清的。某些学习成果是隐性的，无法正确表达的。因此，应结合自己特色开发教材，并根据实践过程进行必要的修正和完善。

六、开发校本课程激励办法

1、注重校本课程收集，每学期召开一次校本课程工作总结会，表彰先进并收集开发出的好校本课程，加以推广。达到一定数量后形成《校本课程集》。每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行评估，并对校本课程进行修订、完善，使之最终成为正式教材。

2、形成校本课程开发激励机制，对入选《校本课程集》的教师给予奖励，并作为评优选模、晋级的依据。