关于翻转课堂在高一高二师生中的部分调查实录

九月中旬关于翻转课堂在高一高二师生中的部分调查实录

 开学伊始，翻转课堂先后高二、高一年级陆续推开。九月中下旬，学校紧跟翻转课堂在落实中的成效，围绕对翻转课堂教学模式本质的理解、新模式运行中存在的问题、成功的经验和明显的变化及需要进一步改进的问题等几个专题，做了一次问卷调查，有关师生积极参与，仁智各见。学校根据调研结果，及时调整工作部署，确保翻转课堂平稳、持续、深入推广开来。现将部分调研情况进行摘录，以彰课堂翻转过程中的真实成效。

                   教师如实看翻转课堂

教研处主任李秀莲：

学生先自主学习，然后合作学习，即先学；教师依据学生的学习情况，让学生展示反馈的结果，发挥主导作用，教师再进行精讲点拨，即后教。但是当前教师的主导作为发挥不恰当；学生的自主、合作学习习惯还需要培养。以后要充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性。应该着重做好以下两个方面的工作：一、导学案的编写，在“导”“学”上要有较强的作用。二、学生讨论要目标明确。

高二年级主任马金燕：

在张广立校长“让每个学生心中充满阳光”的教育理念的指引下，在我校全面推进“翻转课堂”教学改革的大形势下，在学校各部门的大力支持下，高二年级组积极贯彻“新学年、新模式、新自我、新辉煌”的四新教育思想，广大师生团结一心，凝神聚力，勤勤恳恳，创新示范。经过两个多月的实践，教师学习研究的积极性，学生自我教育、自我发展的意识能力空前增强。师生的精神面貌、教育管理和教学研究氛围极大转变，成效卓著。年级始终以规范常规管理为抓手，培养学生良好的行为习惯、学习习惯。力促“仪容、仪表大方得体”，严抓“高效早读”“无声高效自习”，通过一系列“落细落小落实”的措施，学生精神风貌更加积极向上。现在，我们学生“课堂专心听讲不睡觉，自习专心学习零抬头”的习惯已经形成。实行翻转课堂以来，积极安排教师的学习研究工作。尤其是10月下旬“大教育名校联盟”专家来我校进行教学指导后，我们在导学案的编制和使用上，进行了调整，更加深化具体，提高了翻转课堂的效率。我们把外出学习经验及专家提出的建议及时嫁接到我们的课堂教学中来，课堂效果较之原来有了很大的改善。

高一年级主任刘海生:

翻转课堂让学生学会掌控学习，增加师生之间的互动，从而更大程度上指导学生进行个性化学习。翻转课堂实现了四个转变，从注重知识的传授向学生发展转变，从怎样教教材向怎样用教材转变，从注重教到注重学转变，从传统教学到新理念教学转变。

物理教师刘习峰:

翻转课堂可以充分调动学生学习积极性，全员参与活动；强调先学后教，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高了课堂效率。先学后教，提高了学生的学习积极性，学生的自主学习能力得到了提升。不同科目、不同课型应该采取合适的方式上课，不搞一刀切。课型不同，课堂教学方式也应变化多样，不应拘泥于固定的模式。教师备课要下更大功夫。学生普遍对新模式有着浓厚地兴趣，能独立思考，但很多学生也有了更大的压力。最急需解决的问题:学生基础不好，难点仍需教师讲清讲透；学生需要提高效率，克服惰性；自主学习时间分配要合理。

数学教师张中正:

实施翻转课堂以来，师生均发生了可喜的变化：课堂上，学生积极参与课堂讨论，踊跃发言，基本杜绝了上课睡觉的现象；老师们干劲更足，愿意学习，追求进步，上进心、责任意识越发强烈。下一步导学案教学、小组化管理等需要再完善些，再科学精细些。

化学教师高志方:

学生从被动学习到主动学习，锻炼了独立思考解决问题的能力。但是学生讨论时间不易控制，且学生容易出现两极分化，不利于更好地完成教学目标。教师应该在教学中遵循“少就是多”的原则，使学生真正掌握知识点；设计问题由浅到深，使各个层次的同学都能参与；及时给予学生鼓励。在对学生的合理评价、判定哪些是更适于学生自主合作探究的知识、提高导学案的编写质量方面需要再下功夫。

数学老师史祥珍:

学生自主学习；学生之间互教互助，互相促进；课堂活跃、高效，注重落实。教师的点拨使课堂精细化、高效化。但是也有不足之处，第一：学生讨论、解疑慢，不太准确。第二：老师把握课堂程度不够，不能照顾到所有学生和问题，时间不够用，节奏控制不太好。应该以小组为单位，讨论并收集问题，及时反馈给老师。还有可以进行小组的评比，促进同学积极性。应根据不同科目、不同程度的同学调整课堂模式，加强课堂巩固。

数学教师王芳:

实施翻转课堂，组内讨论可以尽快解决疑问，有助于学习，有针对性；先自主学习，一些问题可以主动思考，细节可以重点标注；自主时间多了，一切要靠自己。学生学习主动积极性增强，争着上进；自主学习印象深刻，有利于深入学习。学生普遍不会安排时间；要加强课堂参与的深度与实效；不能脱离课本。

物理教师张海红:

小组化学习调动了学生自主学习的积极性，激发了学生自主学习的热情，现在学生能充分地利用晚自习和课堂时间。翻转课堂让学生有了更多的自主时间，学生在预习方面做得更好，能自主思考一些问题。但是小组讨论时有些同学不能积极参与，讨论效率还需要提高。让小组内的每位同学在讨论中获得最大收益，是我们提高效率的着手点。个别同学对自主学习的时间安排做得不好，不能及时安排时间复习所学内容。我想在教师进一步跟进学法指导后，能使学生合理安排自主学习时间。

英语教师曹雪珍说:

教师的角色从课堂的主宰者、知识的灌输者，转变为课堂的组织者、学生建构知识的帮助者。翻转课堂强调先学后教，以学定教；学生的学以自主学习为主，合作学习为辅。翻转课堂载体导学案设计的有效性、针对性、层次性都有待提高。尽管有小组激励机制，但小组各成员的参与度不够高。

语文教师程桂红:

大部分同学喜欢新模式。学生认为有更多的自由支配时间，有利于独立思考；有利于弥补劣势学科，查缺补漏；减少了压制感、逼迫感，学习起来更有兴趣，主动性更强。但是导学案设计预习内容较多，时间紧迫，预习不充分，深度达不到。自主学习看不到重点，效率低；有的学科自学，学生能力有限，学的知识不全面、不深刻、不系统，希望教师讲解和学生自主学习相结合。课堂讨论不充分、不尽兴，小组讨论有时混乱松散、意见不统一；有时注意力不集中，不知该做什么；复习巩固不到位。教师总结很重要，要精辟。

语文教师张彬：

我的学习我做主，让学生真正成为学习的主人，相信他们，他们就是自己的老师。课堂上让学生站起来讨论，注意力更集中，讨论更热烈，效率更高。

数学教师李鑫:

我理解的反转课堂是，学生先通过导学案、微课完成一节课的自主学习；教师批改导学案，根据学生的掌握情况，在课堂上使用课件出示本节课的重点难点问题，小组讨论后再以小组为单位，在一体机上展示本小组合作学习成果，老师给予指导和总结。学习效果明显，学生积极参与，学习的积极性有了显著提高，一节课下来学生能理解本堂课的教学内容，基本上消灭了跟不上、听不懂的现象。

生物教师孔丽红:

翻转课堂符合新时代高考的要求，是一种高效课堂模式。学生自主学习，教师精炼点拨，有利于培养学生的创新能力，提升学生解决问题的能力。但是学生学习习惯、思维模式一时难以改变，探究活动中完成的问题还有限。另外，课堂容量较小，课堂进度把握也不好。应该以评价小组的形式，调动整个小组的积极性。

语文教师张荣琳:

翻转课堂打破了传统的教学模式，采取先学后教，以学为主的新模式，依托导学案，培养学生自主学习的能力，通过小组交流，培养学生的合作能力。不足之处有以下几点。第一，学生自主学习能力有待提高。表现为思考不深入，学习流于表层，导学案完成情况不够好。第二，导学案的设计有待完善。现在学案内容过多，课堂上很难完成。第三，小组讨论不够热烈，有部分成绩差的学生很少参与讨论。第四，不少学生感觉因为老师讲得太少，让自己对最终的学习结果没有把握。因此，早读时可利用一体机把导学案前置学习部分的答案公布给学生，让学生自己改错，并做到背熟写会。这样既高效利用了早读又节省了课堂时间。以后还要注意：第一，导学案设计应关注学科性质，比如语文应设计朗读、背诵环节。第二，精减导学案内容，不典型的探究题不出。第三，鼓励后进生参与小组讨论，分享合作学习的结果。

                   学生如是看翻转课堂

    高一(1)班  梁晓明：

在新模式下，自己发言比以前更踊跃，思路更流畅，自主学习学习的能力更强。当前，总感觉资源不足，信息量少。希望通过引入微课程，拓展各方面的信息资源，丰富各方面的知识。

高一(3)班  赵仕兴：

这种以小组讨论、代表发言、教师解答疑难的方式替代原始古板的说教模式，让学生能更好地融入到课堂中，从而较好地提高学生的思考、交流能力，特别是“领导”能力。

高一(5)班  冯欣思：

课堂上不要一开始就讨论，应该多看几遍。小组讨论把不能解决的疑难问题交给课代表，然后再反馈给老师，老师应重点讲解一些难的问题。

高一(7)班  王靖雯：

通过自主讨论解释清楚自己的难题，而老师大多时候都是一位倾听者，不过会纠正学生在一些方面的错误，以及讲解学生普遍没有想明白的问题。不过有时讨论过长，会有一些同学谈论与课堂无关的事情。

高一(11)班  冯纪帅：

实行翻转课堂有利于培养学生学习的积极性与主动性，培养随时随地学习的好习惯，一些新想法和问题可无拘束提出，培养了创新性。不过有些学生自主性差，易在老师不注意时间进行与学习无关行为。希望老师应尽快融入课堂，与学生建立一种自由、民主、平等、合作的新型师生关系。

高一(15)班  范晓月：

翻转课堂就是不再一味地老师讲课、学生听课了，而是翻转过去，学生在课堂上通过参与、讨论、小组形式不定期自主学习，老师只解决疑难点，帮助大家自主学习。现在在课堂上，每个人都可以说出自己的想法，气氛更活跃了，效率更高了。但课本讲得少，对基础知识掌握不够牢固，希望在加强基础知识学习的同时，多利用多媒体来进行课外拓展知识，开阔视野。

高一(17)班  王子豪同学：

翻转课堂颠覆了以往老师将所有知识传输给学生，学生被动接受知识的方式，而是要求学生自己主动学习，独立完成课本上的问题，将书本上的知识化为己有，从一定程度上减少了学生对学习的抵触心理，化被动为主动。这种模式带来的最大变化就是学生可以独立学习和思考，不再过分依赖教师了。但由于改革刚刚开始，各方面还不够完善。例如：本届初升高的学生，在初中时期都是被动学习方式，升入高中后，课堂模式急剧翻转，自然会有极多不适应。因此，为了更好地适应，改革不宜改变如此彻底，可以慢慢改变，让新高一学生有一个过渡时期。

高二(1)班  付佳音：

翻转课堂是一种全新的教学模式，它重视提高学生学习的主动性。而旧模式的特点是“满堂灌”，即老师把所有的知识讲一遍，学生记下来课下巩固，这种模式虽然陈旧，但学生掌握的知识点是全面的。我担心现在的模式不能完全把零碎的知识点集中起来，复习是用导学案，还是《导与练》，或是课本和笔记？这点还需要师生共同探讨。我最大的变化是：学习自主性增强，能够做到课前预习、课上讨论、课后巩固。 

高二(3)班  高瑞静：

新的学习模式充分发挥了学生的主体地位，而教师起到点拨、引导的作用。我们通过导学案自主学习，在学习过程中遇到的难题，课上通过小组讨论解决，小组讨论仍解决不了的，老师予以指导。这种模式提高了我们的自学能力与合作学习的能力。但是对于自制力差的学生，这无疑给了他们松懈的机会，所以在小组讨论时应当加强对这些同学的监督，避免其趁机聊天，让他们也参与到小组讨论中来。

高二(4)班  孙宗举：

翻转课堂提倡学生自学、老师指导、合作探究，但部分老师仍不能实现完全的“翻转”，依然以讲解为主，讨论有时只是流于形式。所以，希望老师能够不断改变自己的教学方式，逐渐实现真正意义上的“翻转”。只有真正实现了“翻转”才能不断提高我们学习的兴趣和学习效率。

     高二(6)班  王政凯：

     所谓“翻转”课堂就是改变以往的传统教学模式，以“提前自主预习，及时自主复习，上课讨论，下课解疑”为基本方法的新型教学模式。现在部分同学还不太适应这种新模式，自习课自学效率不够高，找不出自己的疑难点，因此课堂听课效率较低。希望老师多进行学法指导，帮助这些同学快速适应新模式。我感觉自己已经适应了这种新模式，课上能积极参与小组讨论，通过讨论解决了前一天自己发现的疑难点，学习效率大大提高。

高二(10)班  于昕冉：

翻转课堂目的是让学生真正学会自主学习知识，而不是被动接受知识。课前，学生根据导学案自己独立学习，通过学习发现自己不会的问题。课上小组讨论环节，我们就这些问题展开讨论，通过讨论大部分问题都能解决。对于那些讨论也解决不了的问题，我们再请教老师，通过这种方式获得的知识记得更牢固。翻转课堂不仅让我们感受到了学习的乐趣，而且增进了同学之间的感情。

高二(13)班  林良驰：

翻转课堂突出学生学习的主体地位，让学生真正成为学习的主人。老师主要以点拨、引导为主，课上老师讲得少了，主要讲解一些重点和难点。这就迫使我们课前做好充分的预习，对于简单的知识点，自己通过自学获得，较难的问题，课上小组讨论，最难的问题听老师讲解。这种模式可提高我们学习的自觉性，但有些同学自制力不够高，刚开始不大适应这种模式，长期下去可能会导致两极分化。

高二(16)班  李文露：

翻转课堂提倡小组合作学习，但在小组合作学习时，大都是一位同学在说，大部分人在听，这样无法使其他同学参与进来，享受合作学习的乐趣。因此，合作学习时应该有分工，不同层次的问题组长应安排不同层次的学生来回答，这样每个人都有展示自我的机会。

    新模式下仍存在的问题及建议：首先，少数同学仍不适应，需要老师密切关注，及时与同学交流沟通。其次，一些性格内向的同学需转变性格，积极融入小组讨论中。

高二(18)班  张宗烜：

新模式中我们有更多自由的时间进行预习和巩固，这真正实现了自己的学习自己掌握，这样有利于激发我们学习的积极性。学习方式由以前的被动学习到现在的主动学习，由以前老师讲我们听，到现在先自学，不会的再听老师讲，学习效率明显提高了。但是老师讲得少了，更多的是自主学习，这样会导致两极分化，自主性强的同学学习会越来越好，但自主性差的同学成绩会越来越差。

高二(20)班  牛玉冉：

翻转课堂给我们更多机会去自主学习、合作学习，通过这种方式获得的知识远比传统方式获得的知识保持的时间更长。但在合作学习过程中，由于个人学习程度与活跃程度不同，导致学习结果不同，因此，应该根据成绩与性格合理分配组员，使每个同学都能积极参与到翻转课堂中来。

高二(22)班  任佳轩：

翻转课堂倡导先学后教，课前预习就是先学，在预习过程中自主阅读教材并完成导学案预习部分，将不理解的地方标记下来，上课重点听这一部分。通过课前预习，可以找到自己的疑难点，课堂听课更有针对性。翻转课堂还提倡小组合作学习，通过小组讨论既能解决我们存在的疑难问题，又能增进同学间的感情，提高同学们的合作意识和集体荣誉感。

高二(24)班  杨灿然：

实行翻转课堂后，我们更加重视预习，只有充分预习，才能掌握基础性的知识并发现疑难点。只有找出了疑难点，课上讨论时才能积极参与进来，收获更多知识。另外课堂上还要认真听讲，因为老师讲解的全都是重难点。经过一段时间的适应，我已养成了预习的习惯，并感受到了自主学习和合作学习的快乐。

高三年级新学习模式交流会

   “问渠那得清如许，为有源头活水来。”本学期开学时间不久，高三年级全面实行了导学案翻转课堂的高效教学模式和小组精细化的管理模式，为教师教学和学生学习注入了新的活力。为了更深入、更科学地探索适合高三学生的新学习模式，9月16日，高三年级在北楼二楼西会议室举行了“新学习模式”交流会。刘艳红主任、黄凤副主任、九科教师代表以及高三24个班的学习委员参加了会议，黄凤老师主持会议。交流会就“我对新学习模式的感受”、“新学习模式的好处”、“在新学习模式下我的自学方法”及“我对新学习模式的建议”四个主要问题展开了师生交流讨论。学生敞开心扉，畅所欲言，教师获取了包括导学案的制作、课堂安排等新学习模式相关的反馈，会议气氛热烈。

  交流会上，学生普遍谈到经过近两周的新学习模式的推行，自己在学习习惯和学习方式上都发生了较大的改变：写作业时更认真了，少了应付，多了深究；听课时不再依赖老师讲解，少了疲倦，多了自主；通过小组讨论，同学互讲，老师答疑的方式对问题的思考更加深入、透彻。

   面对学生的改变和进步，各科老师备感欣慰，生物组代表张大春老师提醒同学们“课堂上要在紧跟老师讲课思路下回答问题，拒绝等问题、抢问题的情况”，历史组代表刘海燕老师也指导学生“课前一定要认真通读课本，自主梳理基础知识，把零碎的知识碎片串联成知识网络”。教师们的恳切指导使学生们对新学习模式的认识更加准确、深刻。24名学习委员正如那星星之火，活跃在高三的每个班集体中，相信他们必会用自己的行动积极践行新学习模式，最终在高三整个年级形成燎原之势。

  当然，新学习模式在实践的过程中也暴露出一些需要教师们结合自己的学科和班级的实际情况进行改进的问题，如学生提出的“希望老师加强对导学案使用方法的指导”“加强对课堂讨论方法的指导”，艺体班学生则“希望课堂上的讨论和老师点拨的实践能根据他们的知识水平进行更加合理的分配”等等，这体现了同学们对新学习模式的切身感受和殷切期待。

    交流会坚定了我们实施新学习模式的信心，同时也敦促教师继续完善新学习模式，以便更好地服务于不同层次的学生学习。相信高三全体师生定会抓住这次改革的机遇，乘风而行，扶摇直上。

教师寄语

化学刘艳红老师：

    同学们要尽快适应高三新环境，适应高三的节奏，适应新的教学模式。在翻转课堂中，学会思考，学会解决问题的能力。

化学黄凤老师：

    新教学模式要求先学后教，以学定教，思维为主攻，活动为主线。相信只要同学们上课真正动起来，动脑思，动口说，动手写，动手做，小组团结合作 ，深入探究，就一定会有很大的自我发展和提升！努力在今朝，让我们惜时如金，坚定不移，攻克前进道路上的一个个碉堡，扫除阻碍我们前行的一道道障碍，揣着目标起步，迎着晨光实干，携着自信加速，含着微笑收获！

物理张大春老师：

    有大目标，须有大动作；有大追求，须有大改变。一切尽看翻转课堂。

历史刘海燕老师：

    亲爱的同学们，“读史以明志”，希望你们在学习中，合作探究，感受历史学科魅力。不仅取得好成绩，让它为你的高考服务，更能从历史中汲取智慧，让它为你的终生服务。

语文王维蔚老师：

    “翻转课堂”“小组合作”“微课强化”，

      你我借力，展开双翅，一飞冲天！

      三中学子，勇于创新，不畏艰难，

      自主学习，合作探究，一鸣惊人！

      好资源，好学法，定拿好成绩！

      新高三，新模式，必创新辉煌！

化学林睿老师：

    三中人，不怕难，勇争先。翻转课堂要有翻天覆地的新变化，会有耀眼夺目的未来。我们借翻转课堂之新模式，积极创新，众志成城，势要赢得2015高考的全面胜利！

政治于广磊老师：

    翻转的是课堂，更新的是观念。翻转课堂转变的不仅仅是老师“教”，更是学生的“学”，它是学生自主学习与合作学习的一剂良方。同学们，你翻转过来了吗？

政治袁晓莉老师：

    更新观念，投入翻转；人人独立思考，组组精诚合作；做时间的主人，做学习的主人：成就优秀文科生。

物理刘云老师：

   “君子之学必好问，问与学，相辅而行也。”希望同学们在翻转课堂的新型教学模式下，借助课堂上“交流、讨论、相互展示”的平台，积极动脑，总结形成属于自己的解题思路，扩展自己的解题方法，提高自己的物理成绩。

生物于伟茹老师：

    调动所有的细胞，激活全部的能量。积极思考，合作共赢，我的课堂我做主！

语文张兆晶老师：

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”自主、合作、探究，发挥每位同学的热量，点燃课堂效率。大胆展示，收获知识，让语文助力你的追梦旅程。

数学许有杰老师：

     合作交流，提高兴趣，展示自己，课堂高效，能力增强，分数提高。

英语杨阳老师：

    你们的参与直接影响课堂学习效果，愿翻转课堂能点燃你们心中求知好学、渴望知识的火药。

生物吕延萍老师：

    在自主合作中发现自己，在交流讨论中提升自己。翻转课堂，趣味课堂，高效课堂，共赢课堂。

语文汪伟老师：

    自主学习，独立思考，合作探究，做主人不做奴隶。

    教学视频，复习学案，当堂检测，做教练不做圣人。

英语赵科新老师：

    翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的课堂，希望你们在新的模式下勇于充当带头人，得到飞跃性发展。

学生感想

高三（1）班  王梓颖

    翻转课堂大幅提高了我们的课堂参与度，课前预习及课后复习方面更加主动了；小组化的学习方式更能调动我们的积极性，不再依赖传统的“灌输式”教学方法，而是主动思考探究，思维更灵活，理解更透彻；小组的组长也更有责任心和使命感。

高三（2）班  张乐晗

    新学习模式让同学们积极参与课堂，不再瞌睡走神，对待作业的态度更加认真严谨，我们从被动接受知识变成了主动思考。课堂讨论时，不一味地做倾听者，争取机会发表自己的看法。而对于讨论不出来的题目，利用老师在教室走动的时间请其点拨。

高三（3）班  念童凡

    小组讨论、小组量化制以及翻转课堂使同学们的思维都活跃了起来，提高了个人语言表达能力、合作探究能力、团队协作能力。这些不仅有利于我们的学习，还为 我们将来进入社会奠定了基础。小组讨论时，对于自己不会的问题有组员讲解帮助，自己相当于有了“一对三的辅导老师”。

高三（4）班  黄娅

    利用导学案，不能盲目抄课本、照搬《导与练》。每科预习时，必须先列出框架，复习完了以后，再完善知识框架。

高三（5）班  王瑛欣

    对于导学案的使用，我觉得课前知识梳理部分，无论是以框图还是问答的形式出现，都不要盲目照抄课本，而是先阅读课本，找出问题所在，总结归纳出答案后再填上，这样才能充分利用导学案进行复习基础知识。

高三（7）班  田韶华

    翻转课堂上同学自主讨论问题的时间很多，通过讨论，发现大家思维都很活跃，不同层次的同学都有了自己的闪光点，让我真正体会到了“他山之石，可以攻玉”。我们真正成了课堂的主人，这让我感到一份责任与担当，做作业，少了应付，多了深究，对知识的理解更加透彻了。

高三（9）班  榮小杰

    新学习模式下，我对知识的掌握力逐渐增强了，以前一个知识或许三天不到便忘记，但自己讨论后学习的知识已经被印在脑海中，再也忘不掉。想要让翻转课堂最大限度的发挥作用，我的方法是多沟通，多交流，注重基础知识，将书本读薄再读厚。

高三（10）班  刘雨晨

    翻转课堂的学习模式，可以通过小组长的领导和组员的合作，使学生们更好的理解知识点，加上同学们积极抢答，去讲台上展示小组讨论的成果，这样极大地提高了同学们学习的积极性。

高三（13）班  徐航

    新学习模式由原来的老师讲变为现在的学生讲、自主学习，对同学们来说是一个极大的挑战，当然也很好地锻炼了我们的学习能力，活跃了课堂气氛，使原本枯燥乏味的课堂变得有趣。小组化管理加强了同学之间的团结协作精神，使我们的生活更加充实。

高三（15）班  南彬

    导学案让一些重难点问题得到直接清晰的呈现，小组讨论展示让学生对教学的参与度更加高涨，同时节省了老师重复教授相同内容的时间，一体机也让教学变得更加直观，同时在这种教学模式下衍生出来的创意教学模块也令人耳目一新。与以往传统的教学模式相比，也令同学更能适应愈加趋向考察知识理解与其灵活运用能力的高考题目。

高三（16）班  郭云瑞

    对于翻转课堂，我由怀疑到支持，由迷茫到肯定。由被动学习，“思考上的矮子”，到主动学习，独立思考，做“思想上的巨人”。经过半个月的适应与调整，我发现这种学习模式会提高自主学习能力，激发学生的课堂积极性，让学生成为课堂的主人。

高三（17）班  刘程程

    学习中小组合作讨论，使往常不喜欢或不愿意学习某学科的同学也参与进来，并对所学知识进行思考；使传统教学模式中一位老师对六十个学生转化为讨论中一位“学生老师”对一个同学的单独讲解，增强了教学的针对性，避免了对知识点的遗漏。

高三（19）班  高珂鑫

    对我本身来说，我是一个上课老师不提问从来不会主动回答问题的人，只是被动地回答问题，在这种新的学习模式下，我开始慢慢主动回答问题，从而锻炼了自己。新学习模式下，课堂上几乎没有睡觉的同学，活跃的课堂使得学习效率更高。

高三（20）班  邱立云

    新的学习模式要求我们在小组内要做一个有存在价值的人，那我们就必须在课下把复习工作做好，以便课上讨论的时候有自己参与尝试的机会，这在无形间就大大提高了学习效率。在讨论、互相学习的过程中，提升了自我能力，增强了自信心。

高三（21）班  赵颢鑫

    我认识的翻转课堂就是老师和学生在课堂上角色的转变，以往的课堂老师讲、学生听，听进去多少自己也不知道。新的学习模式恰恰改进了这个缺点，同学们通过课前预习和课中讨论，找出了自己不会不懂的地方，老师课堂上只需要集中讲解大家都不懂的知识就可以，课堂效率有了一定的提高。

高三（24）班  刘义德

    翻转课堂上同学们充分利用了上课时间，通过同学与老师的帮助解决了自己的疑难问题。沉闷枯燥的复习课变得有活力、有动力。在小组讨论中也实现了一对一、一对二的教学效果，学习效率明显提高，对重难点知识也有了更加深刻的理解。