聊城三中：用真情做教育 以管理创名校

　 古希腊哲学家阿基米德发现杠杆原理时，曾经说过：“给我一个支点，我就能撬动地球。”那么，撬动高中教育质量的杠杆和支点是什么？在赵振林看来，杠杆是科学的体制、机制，支点是团结向上的精气神，着力点是正确的教育教学策略，而发力点在于激发教师学生的内在潜能。
　　荣誉的取得看似偶然，实则必然。近年来，聊城三中以精细化管理为抓手，建立现代化的学校管理体系，为教师创造干事创业的工作氛围。

　　不以规矩，不能成方圆。在聊城三中，公平公正是主旋律。学校坚持党建引领，严格落实“三会一课”制度，扎实推进主题教育，以坚强有力的党组织建设引领学校跨越发展。建立领导干部竞争上岗机制，能者上、庸者让，激发内部活力。形成五会三部九中心管理体系，职责明确清晰，运行有序顺畅高效。建立教师评价制度、教师职称评审和职级晋档办法、超工作量绩效考核制度、考勤制度、女职工退休制度、各种监督内控制度等，通过科学的评价机制，做到公平公正解决干多干少一个样、干孬干好一个样的问题。

　　天下大事，必作于细。在聊城三中，精致精细是主基调。“落实什么？”“什么时间落实？”“谁来落实？”“落实到什么程度？”“如何检查落实情况？”，学校的每一项工作都具体到人、细化到细节。赵振林认为，做事有三个层次：做完、做好、做到极致，聊城三中的做事标准就是追求极致。“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。我们坚持目标一流，标准一流，把小事做好，把常规做细，把细节做实。”赵振林说。

   立德树人是教育界永恒的话题。赵振林认为，教育的本质是点燃和唤醒，唤醒学生做人的良知，唤醒他们沉睡的潜能，唤醒他们开拓创新的意识，唤醒他们自尊自信的天性以及自强自律自省的能力，培树他们优良的知行习惯。
　　在聊城三中，校园内没有一片废纸，没有一个学生外出吃饭，没有一个学生道路骑车逆行。“三个没有”现象就是聊城三中唤醒教育的生动体现。

　　德不积不厚，善不行不成。聊城三中以“日行一善”为抓手，唤醒学生“善”之本性，让学生自觉做到思善、言善、行善，做到不给别人添麻烦。不丢一片垃圾，向老师主动问好，帮助身边的同学，主动排队、让座，帮家长做家务……这些都是学校“日行一善”所鼓励的内容。学校从忠心、爱心、诚心、孝心、信心等“五心德育教育”抓起，让学生学会忠心献给祖国，爱心献给社会，诚心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。同时，着力培养学生守规则、讲诚信、行善良、知感恩、懂礼仪、会沟通、能担当、重践诺等八种优秀品质，让他们学会踏踏实实做事，堂堂正正做人。

　　教育无小事，事事都是教育。学校实行网格化管理模式，各年级实行课堂管理责任制、年级流动管理常态制、班级管理主体制、学校管理巡查制，及时观察、掌握学生学习思想动态，有针对性地进行教育和管理。学校大力弘扬“优秀传统文化”，学生每天诵读《弟子规》《千字文》等国学经典，充分汲取优秀传统文化的营养，获得求真向善向美内动力。创新“体验式”德育，组织开展升旗仪式、成人礼、缅怀革命英烈、反邪教活动月、远足拉练、百日誓师等触动学生心灵的活动，深化学生理想信念教育、爱国主义教育、品德修养及意志品质教育。以“量化评价”管理提质，对学生每天的表现进行量化，好事加分，违纪减分，评价及时公正高效，及时教育督导，增强学生的行为自觉。

 　聊城三中的首届青海班40名毕业生中，有39人考上了本科，24人升入211、985重点大学。而且，当年海北州的文理科第一均来自聊城三中。
　　青海班的成功，源于聊城三中“低重心运行”的教学策略。“低重心教学”包含四个维度，即面向的低重心、要求的低重心、难度的低重心和考试的低重心。在“低重心教学”思路的指导下，学校把每班后20%学生成绩作为考核教师的一项重要内容，要求各班每次考试的优秀率达80%以上。对考试不及格的学生，学校要求教师有计划指导，务必做到补考及格率达到100%。

　　学校教育的主要载体是课程。聊城三中以海量阅读、爆破英语、科技创新、艺体教育等特色课程为突破口，推动教学改革，帮助学生获得个性化的发展，使学校特色高中创办进入“快车道”。

　　聊城三中开设“海量阅读”特色课程，制定海量多维三位一体读写计划，提升学生阅读与鉴赏的能力。“爆破英语”从单词和阅读突破，在短时间内帮助学生牢记单词，扫清阅读障碍。学校鼓励学生积极参与到科技创新实践中，组织学生参加第十七届山东省青少年机器人竞赛并斩获一等奖。学校音体美课程采用“自助餐式”选课模式，同时开展体育节、文化节、科技节等丰富的文体竞赛活动，坚持“阳光锻炼一小时”，让学生在校三年掌握一至两项运动技能和艺术特长，促进学生健康成长。